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高校音乐教育专业音乐表演教学评估的研究 　　内容摘要:文章用教学管理的新视觉,重新定义了音乐教育专业音乐表演教学评估,本质上是对全部教学内容、教学的整个过程,以及参加教学的全体师生与对教学相关的教辅人员的三全式评估。探索了一条通过教学评估促进和推动音乐表演教学水平提高的思路。 　　关 键 词:音乐表演 教学评估 三全式评估 　　 　　教学评估设置教学管理机构依据设定的教学目标、教学标准,通过对教授和学习进行全过程的系统检测与考核,以评定教学效果对教学目标的实现程度,并作出相应的价值判断,对改进教学,提高教学质量提供科学依据。 　　音乐教育专业的音乐表演教学评估包含两个层面和内容。第一个层面是对教师教学质量和效果的评估;第二个层面是对学生学习效果、艺术实践能力和艺术修养水平的评估。 　　 　　一、音乐教育专业音乐表演教学评估的功能和总体要求 　　 　　音乐教育专业的音乐表演教学评估(以下简称表演教学评估)本质上是对全部教学内容、教学的全过程,以及参加教学的全体师生及与教学相关的教辅人员的三全式评估,是教学管理的主要手段和依据,在音乐表演教学过程中有着多方面的重要作用。 　　各科教学大纲所规定的教学内容是整个课程体系的核心内容,表演教学评估对教学大纲的形式与改革影响卓著。新大纲通过实际教学检验后,汰劣存精,损益增减,使之更臻完善。在这个无休止的,对教学内容的完美追求中,教学评估永远是冷静客观的裁判和追求完美的设计师。 　　表演教学评估能保证教学过程的有效化、规范化。它所包含的对教师教学行为的评估内容和教学态度设立了基本的行为规范,对课程和授课过程设定了质量屏障;教学评估所包含的对学生学习行为的评估内容、学生的思想品质、学习态度设立了基本行为规范。规范对学习者良好的学习状态、学习方法的培养及提高学习的效率作用很大。 　　表演教学评估对教学有着巨大的导向作用。通过评估,教师正确的教学方法得到了肯定和规范,不正确的内容和方法及时地被制止和扬弃;通过教学相关的设备设施、教辅人员对教学的支持保障情况的评估,对教学工作的顺利进行起到了良好的后勤保障作用,其结果作为对教师和教辅人员考核奖励的基础,用奖励制度来调动教职工的积极性,对教学是非常重要的。 　　 　　二、音乐教育专业音乐表演教学评估存在的主要问题 　　 　　1.学习成绩评估的标准较单一片面 　　表演学习评估,实际上仅指每学期的期末考试,形式比较单一。声乐和钢琴考试仅凭学生在期末考试中唱的几首歌和弹的几首曲子。这几首歌曲和乐曲并不能准确地反映学生学习的实际状况。还有诸多考评要素,如对音乐的情感反应,对艺术实践活动的参与情况,对音乐的感受和表现能力、创造力等都被忽略了。所以,现行的教学评估标准还应更加科学。 　　2.音乐表演教师的考评偏差过大 　　目前,对教师的评估主要依据的是教学工作量、教学效果、教学业绩。而教师的教学态度、方法及业务水平的学习往往被忽略。 　　3.对音乐表演师生的考评过于注重横向而忽视纵向 　　现在,音乐表演教学考核评估注重的是师生间横向的比较,其实就他们的个人成长来说,自身的潜力开发纵向比较更重要。 　　4.表演教学评估标准的客观性差 　　现在,表演教学的评估标准是主观定性的,相对缺乏数据说话的客观标准。要保障教学评估的客观性,就应该开展教学科研活动,尽可能地把教学评估标准数据化。 　　5.表演教学评估过于注重结果,不注重过程 　　其实,从教学准备到教学实践过程的评估才是至关重要的。如果从教学的准备备课阶段到授课的方式内容都是高质量的,教学成果必然是好的。从科学的角度说,过程评估是预防性检查,教学成果评估是事后检查。 　　6.表演教学评估的人员考核范围不全面 　　现在,表演教学评估只局限于一线教师和学生。还有教学管理、教学准备、教辅人员对教学的支持,都是教学过程实现必不可少的保障。从这个角度来说,与教学有关的全体人员都应该纳入教学评估的范围中来。 　　 　　三、音乐表演教学评估具体措施 　　 　　1.表演教学评估应由学生评估、教师教学评估和课程评估三部分组成,这三部分的评估内容构成了表演教学的评估体系。 　　2.表演教师教学评估主要包括对教师的授课准备、授课过程和教学效果评估三大部分构成。授课准备主要包含教学计划、备课、教学目的和教学内容四个细节,授课过程包括教学能力、教学过程和教学方法几个细节。下面以声乐教学为例: 　　(1)声乐教师教学计划评估的核心是检查声乐教师个别授课计划,评估的要点是是否了解其所教学生的嗓音特点、程度等自然情况,是否是根据学生的特点量身裁制的,根据这个针对性措施能有针对性地解决问题。具体评估方法应采用抽样调查法。具体操作方法是:声乐教师个别教学计划制订后交教育管理工作部门备案