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关于新一轮基础教育课程改革方法论的探宄 【 】《新一轮基础教育课程改革》颁布实 施已十年有余，各方学者对新课改的看法与观点各不 相同，褒贬不一。课程改革本身作为研究成果，必然 有其科学性及重要意义。同时课程改革也作为一研究 对象，由不同的方法论所指导的各种研宄方法、角度 及层次等的不同，得出的结论必然产生差异。无论是 怎样的差异观点，课程改革所反映出自身的事物本质 的发展规律及特点。而这些矛盾差异正是人们对于课 改本身发挥主观能动性的结果，这也是教育事业发展 的根本动力。本文以马克思主义哲学方法论部分原理 为视角，浅谈新课程改革及研究方法论的运用及发展， 肯定课改十年课改研宄成果，并为新课改方法论的构 建提供理论依据。 【关键词】课程改革方法论矛盾差异能动性 《新一轮基础教育课程改革》实施十多载，虽说 已有十几年，但是我们依旧称它为“新课改”，原因是 2001年开始的课程改革以来，我国没有进行再一次 “新课程改革”，《新一轮基础教育课程改革》作为理 论本身，也没有发生实质性的变化。 课程改革是一项极为复杂的社会变革，改革过程 中充满着各种矛盾，由此，课改必然经历坎坷而漫长 的发展路程。通过研宄发现，在课程改革各个发展阶 段，课程改革不同研宄方向及领域中所采用的各种研 究技术、方法和手段，即方法论，共存于当今的教育 界研宄之中。即使在同一个研宄领域中，由不同方法 论所指导的各种研宄