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关于提高话题式复习课教学有效性的探索 当前许多教师在九年级英语总复习课教学中通常采用 三轮复习法：第一轮按教材进行分册复习，第二轮进行语 法专项复习，第三轮进行适应性训练，集中训练中考题型， 培养学生的答题能力和应试技巧。此方法的弊端是：在语 法、词汇的掌握以及听说读写能力的培养上缺乏系统性， 是零散的；在基础知识的落实与语用能力的培养上缺乏融 合性，是割裂的。此复习方法不但教学效果不甚理想，而 且与现行英语课程改革的重点不符。《英语课程标准》明确 指出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语 法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能 力培养的倾向，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验 和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用 能力。根据这一标准，现行初中英语教材的编写思路是： 以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能 和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习 程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。为更好地 落实新课程改革要求，笔者在复习课教学中以每个单元的 话题为依托，融入七、八年级教材的相关话题，适时适度 地妥善安排相关的复习内容，广泛地进行听说读写训练， 最大限度地夯实学生的基础，培养学生的语言运用能力， 收到了较好的效果。 一、 正确把握话题式复习课教学的涵义 所谓话题式