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如何说课、听课与评课 刘冬梅小学数学工作坊 文明路小学 刘冬梅 1991年，国外著名学者道尔顿与莫意尔就将同伴互助界定为一种专业发展的手段，认为同伴互助是一个过程，在这一过程中教师分享知识，相互提供支持，为提高技能，学习新知识，解决实践问题而相互帮助，给出反馈意见。它有助于加强教师间的合作与提高教学质量。说课、听课与评课就是教师之间同伴互助的重要手段。教师有效参与其中，能够分享得到的经验，相互学习对方的长处，形成一种支持、共同发展的氛围，促进教师自己专业能力的发展。 说课及说课能力的培养 说课，主要是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程和教材，根据学生的实际情况进行教学设计的一种教研活动形式。 1.认识说课及其类型和意义 （1）说课的类型。 说课的类型有很多，有示范说课、教研说课、应聘说课、评比型说课等。 （2）说课的意义。 首先，它有利于教师自身素质的提高。说课能够很好地展现出教师在进行教学设计时的思维过程，为什么这样安排，为什么这样处理，有什么依据等。这有利于促进教师自觉研究教育教学理论，研究《课程标准》、教材，使得教师由经验型向理论型转变，提高自身素质。 其次，它有利于优秀教师教学经验的传播。有很多优秀教师积累了丰富的教学经验，通过说课，能将这些经验传播开来，使其他教师获得启示，加快成长步伐。 再次，它有利于促进教材、教法的研究。教师在说课中，通过对教学目标、教材地位、编写意图及重点、难点的解读，根据教学实际精心选择教学材料，使教学活动的目的性更强，教学效果更明显。 最后，它有利于促进学生学习。说课过程中要求教师重视教法改革和学法指导，注意优选教学方法，根据学生年龄特点、知识结构，教给他们使用正确的学习方法，从而有利于促进学生学习。 2.说课的要求 在说课的过程中，教师要思路清晰，按照教什么---怎么教---为什么这样教的思路进行，体现出课堂教学的概貌。 首先要说清楚 “教什么”：即说教材，包括主要内容、教材分析、教学目标、教学重难点等。 其次，要说清楚“怎么教”：说教法（讲授法、演示法、启发讨论法、读图分析法、、讲练结合法）、说学法（自主学习、合作交流、分组探究法）、说教学过程。说教学过程是说课的中心内容，主要包括说教学环节、主要做法、重要提问、练习设计、板书设计、课堂小结等内容，要说得具体详细，但又不等同于课堂实录，可以对主要的教学环节和如何突破难点突出重点展开来说。 最后，要说清楚“为什么这样教”：包括课程标准依据、教材编写意图、教育理论依据、教育学和心理学的依据等。让听课教师在“知其然”的基础上“知其所以然”。 “为什么这样教”是说课最突出的特点，也是说课之所以能促使教师钻研教学理论、提高理论素养的一个重要原因。需要说明的是，这部分是穿插在整个过程之中的，也可以最后再总说一下。 3．说课的技巧。 eq \o\ac(○,1)：语言要表述正确无误,做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象，还可以恰当运用幽默性语言，使听课教师在轻松活泼的气氛中，领会说课的内容，获得鲜明的印象，从而优化说课的效果。 eq \o\ac(○,2)：内容要正确完整、系统有序、前后连贯，而且详略得当、重点突出。 eq \o\ac(○,3)：理论与教学实践相结合。要求就说的内容进行上课，并通过教学实践，使教育理论更接近教学实际，从而逐步做到理论与实践的辩证统一。不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”。 eq \o\ac(○,4)：要有创造性。说课具有很强的综合性，贵在灵活，说课者要说出自己的特色来。不同的内容，不同的说课者会有不同的说课效果。教师要注意发挥自己的特长，在基本原则的前提下，努力创新，说出自己的特色。 方法1：控制好说课节奏。说课之前要能根据规定时间，对所说各部分内容需要的时间大致进行一下估算，在具体说课时，尽量按照计划时间进行说课。语速要适中，做到整个说课过程节奏统一、不慌乱，也不紧张，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。 方法2：说课要有层次感，不要面面俱到。一般情况下，我们要说的都是预案，要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案该如何调整等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。 听课及听课能力的培养 京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，教学也是如此，教师要想学习其经验，必得多观摩一些优秀教师的课堂，必须要学会听课。 1.认识听课的意义 （1）通过听课，上课的教师能够通过之后的评课发现自己课堂教学的问题，从而有效调整教学过程，提高课堂教学的质量，升华课堂管理艺术；听课的教师能够在发现别人的优点