教育学复习资料(2016年的12月).docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT2 昆体良《雄辩术原理》 捷克 夸美纽斯 《大教学论》 班级授课制 洛克《教育漫话》绅士教育理论体系 “白板说” 卢梭《爱弥儿》。自然教育。 赫尔巴特 《普通教育学》，教育性教学 杨贤江《新教育大纲》 斯宾塞《教育论》。梅伊曼首次提出“实验教育学”，德国教育家拉伊。实验教育学的代表人物。 杜威 《民主主义与教育》。主张“教育即生活”，“教育即生长”，“学校即社会”和“从做中学”。 布卢姆制定了教育目标分类系统，教育目标可分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类。 布鲁纳《教育过程》他主张：⑴教授学科的基本结构。⑵发展认知能力。⑶主张早期学习。⑷提倡发现法。 构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。 广义教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，都是教育。 狭义教育：是指专门组织的教育。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。 古代教育的特征：原始社会的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的，没有阶级性；到了奴隶社会，教育开始有了阶级性和等级性，出现了专门的学校，