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为情景教学建模三种探讨过程剖析 　　[摘 要]情景教学主要包括基础优先模型、结构性问题解决模型和指导性生成模型三种实施路径。基础优先模型历史最为悠久，强调情景问题的探究应基于系列基础知识和能力。为了应对基础优先模型带来的知识负荷过重以及教学效果不理想问题，结构性问题解决模型提出寓知识与能力于结构化情景之中的思路，并在当下情景教学实践中最为普遍。随着素养型能力的提出，指导性生成模型正被视为实现学生认知发展的最佳路径，但囿于实践操作的复杂性较难推广。 　　[关键词]情景教学；问题解决；基础；结构；指导 　　情景教学是一种适应学生应用能力发展要求的教学范式，强调通过参与情景问题的探究来建构学生的能力。与过去关注知识积累的讲授型教学不同，它不仅反映了教学目标由知识向能力的转变，而且也传达了一种由以教师为主导的课堂向以学生为主体的课堂转变的理念。早在20世纪90年代，美国温特比尔特大学的CTGV小组（the Cognity and Technology Group at Vanderbilt）就曾对这一教学范式进行了深入探讨[1]。如今，情境教学在课程改革思潮中产生了更多新的时代内涵，但它的经典内核――“情景问题指向”活力依旧。概观历来情景教学的发展，结合新时期关于“核心素养”课程改革的时代要求，梳理三种情景教学的典型实施路径，以探讨其理论渊源和实践价值。 　　一、基础优先模型