第2节现代生物进化理论的主要内容第课时教学目标知识与技能.DOCVIP

- PAGE 9 - 第2节 现代生物进化理论的主要内容 第 课时 一、教学目标 知识与技能 1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念 2.运用数学方法讨论种群基因频率的改变 3.说明现代生物进化理论的主要内容 4.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因 5.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念 6.培养学生收集资料和数据的能力以及处理资料和数据的能力 7.运用生物进化观点解释一些生物现象 8.通过教学活动使学生学会抽样调查的方法 过程与方法 采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行 情感态度与价值观 1.通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度 2.通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观 二、教学重点 1.种群、物种、隔离、基因频率等概念 2.突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化中的作用 三、教学难点 1.基因频率的概念 2.自然选择对种群基因频率的影响 3.隔离在物种形成中的作用 四、教具：挂图、投影、多媒体课件 五、教学方法：讨论法、 演示法 六、课时安排：3课时 七、教学过程： 第一课时 种群基因频率的改变与生物进化 【导入】达尔文自然选择学说的主要观点是什么？请根据此观点，分析下面的情境：“如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一支绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易捕食。那么该绿色个体一定能被选择下来吗？为什么？如果该绿色个体能很好的生活下来，它体内的A基因怎样才能传递给它的下一代呢？如果Aa与其他个体交配生殖，后代还会使绿色吗？ 阐述：有利变异个体内的有利基因只有在群体中通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异的个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现形式是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。 一、种群是生物进化的基本单位 1.种群 （1）定义：生活在一定区域的 同种生物的全部个体 叫种群 探究1.判断下列实例是否是种群，并说明理由。 ①一片森林中所有的鸟类 ②一个池塘中所有的青蛙 ③黄山湖中所有的鲤鱼 （2）特点：①种群是 生物进化 的基本单位 ②彼此可以交配，并通过繁殖将 各自的基因 传给后代 （也是繁殖的基本单位） 例1.以下属于种群范畴的是： A.一座山上所有的马尾松 B.一块草地上所有的昆虫 C.一个池塘内所有的鱼类 D.一个公园内所有的树木 性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出了基因库和基因频率的概念。 2.基因库：一个种群中 全部个体 所含有的 全部基因 ，叫做这个种群的基因库 探究2.种群中每个个体都含有基因库的全部基因吗？ 3.基因频率 （1）定义：在一个种群的基因库中， 某个基因占全部等位基因 的比率 （2）测定方法：抽样调查法 探究3.已知某种群中基因型为AA、Aa、aa的个体数目分别是30、60、10，求种群中A的基因频率？ （3）计算公式：PA = A /（A+a） 或 PA = PAA + 1/2 PAa 等位基因的频率之和等于1 例2.在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中基因型为AA的个体占25﹪，基因型Aa的个体占50﹪，aa的个体占25﹪。 （1）那么基因A和a的频率分别是多少？ （2）若该种群个体自交，求F1的基因型及比例；此时，种群中A、a的基因频率又是多少？ （3）若让该种群随机交配，则子代的基因型频率又会怎样呢？ （4）若该种群中的aa没有生殖能力，则该种群随机交配时，子代中的各基因型及比例。 （5）若该种群中的aa没有生殖能力，则该种群自交时，子代中的各基因型及比例又怎样？ 探究4.自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？ 小结：要使种群的基因频率世代不变，要满足以下条件： ①该种群非常大 ②所有的雌雄个体都能自由交配并产生后代 ③没有迁入和迁出 ④自然选择对不同表现性的生物个体没有作用 ⑤这对基因不发生突变和携带者对基因的染色体不发生异常。 可见，这五个条件都是影响种群基因频率变化的原因。显然要全部满足这五个条件是不可能的，即使满足了前四个条件，基因突变和染色体变异总是会发生。 （4）基因频率改变的因素： 基因突变、基因重组、、染色体变异、自然选择、遗传漂变、迁移等 （5）生物进化的实质：种群基因频率的改变 二、突变和基因重组产生进化的原材料 1