现代职业教育和培训体系的创新实践教学成果总结-黑龙江建筑职业.PDFVIP

现代职业教育和培训体系的创新实践 教学成果总结 完善现代职业教育和培训体系，是新时代我国职业教育的重大发 展战略。成果通过举办初中五年一贯制人才培养、初中“2+3分段式” 人才培养、“三校生”单独招生、鲁班式卓越现场工程师高职本科项 目，实现中职、高职专科、高职本科的有效衔接；通过建设国家、省、 校级职业教育专业教学资源库，政企研校深度合作、产教融合，实现 教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，人才供给侧和产业需求 侧结构要素紧密融合，教育和产业联动发 ，培养了一大批高素质技 术技能人才和创新人才，为龙江经济建设和全国建设行业提供人才支 撑和智力支持。成果丰富和完善了现代职业教育和培训体系的理论内 涵，搭建了现代职业教育和培训体系框架，在教育教学理论和实践上 有重大创新，为构建现代职业教育和培训体系提供了范式。成果在国 内进行了多次展示和交流，被多所高职院校所借鉴和采用。 一、成果背景 党的 “十九大”提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融 合、校企合作”的战略目标，将职业教育上升到职业教育与培训的概 念，具有科学、协调发展我国职业教育发展的深刻内涵，对我国职业 教育的未来发展具有重大意义。这不仅是对学校职业教育系统内部， 明确职业教育办学定位、坚持校企合作、工学结合人才培养模式改革 方向，更是站在全新的经济社会发 、技术变革、就业市场变化以及 教育改革等宏观背景下，以集体的方式、产业部门和教育部门合作的 方式培养技能，它培养的是一种国家、集体层面的能力，有其更加广 义的内涵。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 提出：“现代职业教育体系是指适应经济发展方式转变和产业结构调 整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发 ，满足人 民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职 业教育系统。”省十二届二次会议通过的《决定》提出，支持高水平 的高职院校建设，深化产教融合、校企合作，构建与经济体系相互适 应、相互促进的现代职业教育和培训体系。 当前，中国制造2025、互联网+、新一代信息技术、高端装备、 新材料、生物、新能源汽车、新能源、节能环保、数字创意等战略性 新兴产业，推动更广领域新技术、新产品、新业态、新模式蓬勃发 。 建设制造强国，发展现代服务业，切实加快培养和造就数以亿计的技 术技能人才，根据建设现代产业和现代企业发展的实际需要，在现代 职业教育体系内形成培养从生产、服务一线的技术技能人才到技术技 能人才基础上成长起来的复合型人才、创新型人才的完整序列，建立 科学、合理的人力资源结构，以及振兴老工业基地、建设“五大规划” 对高素质知识型、技能型、创新型人才的迫切需求，是构建现代职业 教育体系的必然要求。 二、创新与实践 （一）实现中职、高职专科、高职本科、继续教育有效衔接，建 设学习型社会，为行业企业转型升级培养高素质技术技能人才和复合 型、创新型人才。 1、作为教育部首批试点，2010年重新举办初中五年一贯制人才 培养，实现中高职的有效衔接。作为教育部首批试点，学院从1999 年至2005年举办初中五年一贯制试点，共培养近1000名 “用得上、 下得去、留得住”的鲁班式落地人才，为龙江经济和建设行业提供了 人才支撑。为构建现代职业教育体系，建立中高职的有效衔接，于 2010年重新举办初中五年一贯制人才培养试点班。 2、构建 “5131—学工交替、中高一贯”人才培养模式。在校内 学习实训5个学期，重点培养学生包括职业能力、专业能力、方法能 力、职业素质等基本素养，通过1个学期在企业顶岗实习的磨练，达 到中职毕业生职业岗位具备的能力；再次回校学习实训的3个学期， 主要利用理实一体化教学平台，全面提升学生的职业能力、可持续发 展能力，除了常规教育教学方法外，还采取专项培训相结合的方式， 即进一步总结、凝练 “51”培养过程中的问题，通过 “31”有针对性 的强化学习和培训，使学生高素质技术技能人才。 3、构建 “2+3分段式”优势互补的人才培养模式。“2+3”分段 式衔接教育是将学习划分为中职阶段、高职阶段，在完成中职相关专 业学习2年后，参加高职自主招生的考核测试，转入高等职业院校完 成3年的专科学习。“2+3”分段式人才培养模式，在专业培养目标与 课程内容上统筹规划，进行一体化的人才培养方案设计，分段实施， 避免教学内容重复与脱节，具有明显的阶段性与连接性，能够充分发 挥中高职院校各自的