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举例剖析微生物学实验教学平台及其教学效果 　　【摘 要】在高校实验教学中，阐述微生物学实验教学的重要性及其体系的构建，结合现阶段高校实验课程改革和我校实际，并结合实例分析微生物学实验教学平台的构建和各平台特点。 　　【关键词】微生物学 实验 教学 平台 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）07－0052－02 　　 　　实验教学作为大学本科阶段的重要教学方式越来越引起各高校的关注，微生物学是一门实验性很强的学科，实验课时的比例在各高校逐步抬升。在微生物学实验教学中，无论是实验内容还是实验体系均有较大的变化，这符合高教实验教学改革的宗旨。微生物学实验从过去的以基础性和验证性实验为主，逐渐向综合性实验、自主创新性实验发展。很显然在实验教学发展过程中，实验平台的建设显得越来越重要，只有建设完善的实验平台，才能支撑起整个实验教学的需求。本文针对微生物学实验的各层次及其教学效果进行分析，以便更好地总结经验，弥补不足，进一步提高微生物学的教学质量和教学效果，培养适合于社会发展的新应用型人才。 　　一 微生物学实验的重要性 　　实验教学是大学本科阶段课程教学的重要教学内容之一，它能够培养大学生的思维能力和创新能力，对于激发学生兴趣、巩固知识技能起着不可或缺的作用。近年来，我国高校中普遍进行的实验教学改革打破了长期以来对专业课程重理论、轻实验；重知识传授、轻能力培养的思维定式，实现了实验教学理念的更新。我院的微生物学作为一门专业课及专业基础课程同样也进行了实验教学过程整体结构的优化，让学生通过实验亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，培养大学生科学实验的探索能力及对整个实验进程整体把握的能力。同时在实验教学中多给学生留有充足的时间进行思考和发挥，教师尽量少干预和限制学生，在整体规划完善后，有技巧性地引导学生的实验活动。 　　二 微生物学实验教学课程体系的构建 　　从以学生为主体、知识与能力发展并重，实验教学与理论教学同等重要的现代实验教学理念出发，以培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、能力强的高素质人才为目标，在微生物学课程体系中，构建阶梯式实验教学体系。以原有的基础微生物学实验平台为基础实验平台，尽管过去的微生物学实验课程基本是理论课的附属品，但经过多年的建设，已经形成了一个与理论紧密结合的平台，只要条件允许，即可开出许多基础性实验、验证性实验、部分综合性实验和部分科研创新实验的平台。正是有了这样的基础，在实验教学体系的重新规划和调整中，可以很快顺应潮流，构架出层次分明的多模块、相互衔接、各具特色的集科学技术与人文精神相统一的新型实验教学体系。微生物学实验教学体系包含：基础微生物学实验平台、综合微生物学实验平台、科研创新实验平台。现阶段运行比较成熟的是前两个平台，第三平台尚在摸索进行中。在此基础上尚需抓机遇、促发展，大力拓展第三平台的建设，以使微生物学实验教学改革成为真正顺应学校发展、让学生受益、能回馈社会的良性循环体系。 　　三 各平台实验举例分析 　　第一平台为基础微生物学实验平台，以经典和基础型实验体系为整个实验教学打筑平台：以“油镜的使用与细菌形态观察”实验为例，在有些实验教材上是将其分为两个实验来做的，本院则是将其结合在一起。油镜在整个生物学实验教学体系中应用于微生物学的系列观察实验中，其他实验一般只应用到显微镜的低倍镜和高倍镜观察，由于微生物个体微小，因此需要使用油镜观察。有关油镜的使用教学在整个微生物实验中是为后续实验打基础的重要实验技能之一，它涉及油镜使用原理的解读与理解：如低倍镜、高倍镜、油镜镜头的识别，油镜镜头与载玻片之间以香柏油或空气为介质所产生的光折射原理差异等技能的掌握与应用。在应用过程中尚有各项注意事项需掌握，如下降镜头时，要从侧面注视，以免压碎玻片损坏镜头，使用后需用二甲苯溶解擦拭油镜上的香柏油，以免因香柏油挥发后干物质凝结于镜头上而导致镜头受损。在油镜的应用阶段可以观察细菌的各种形态，此部分可以通过学生自己制作细菌涂片、染色后观察，也可以直接用制备好的染色片观察，既观察了细菌的形态结构，也巩固了刚学的油镜知识。属于基础实验平台的尚有革兰氏染色法、真菌的形态观察等实验。 　　第二平台为综合性实验平台，其中包括小型综合性实验和大型综合性实验。在该实验模块中，学生的动手能力将得到进一步的加强。在同一实验中，几种实验技能、实验方法是结合在一起的。此实验平台实验一般不是一次实验就能完成，所需课时较多，往往需要2次或多次实验才能完成，或自身形成一个具连贯性的综合性实验系列，甚至是将一学期的实验连续成一系列的实验。如我院开设的小型综合性微生物学实验为“土壤微生物的分离、纯化与初步鉴定”实验，该实验包含土壤微生物的分离、培养技术；无菌操作