课程课件地图跟建构跟运用专题演章节活动摘要.docVIP

「課程地圖之建構與運用」專題演講活動摘要 壹、演講內容 上次是談大方向的重點，今天的重點是，為了引導學生們去做學習計畫。我們發現全國都忽略一個領域，就是從核心能力到課程指標這一部份。課程目標無法落實到教室的教學是非常難處理的。以XX科大的課程地圖為例，從校訓開始，而發展出通識的12個基本能力指標，從這12個基本能力指標更細分為48條的能力指標，再把48個能力指標全部列出，而後將97學年度的78門課程拿來對照，有符合的做記號。而從計算結果出來後，某些能力指標被過於太重視，有些能力指標的對應課程卻很少，故有落差。 高教司提出學分數要減少，需要思考的是重疊的課程刪減與否的問題，另外台灣的課程兩學分的課程太多了。所以台灣以後，如果可以把不必要的課程刪減或修改、該整併的整併等，確實可以做到減少畢業學分數。但是我們要去思考的是目標不變，分階段達成。譬如要刪減多少學分或整併課程而需要分三年或六年等，讓全校老師也知道此共同目標，這是需要花時間的，也需要耐心。 再來，校訓、願景到校核心能力，系核心能力，再演變成14個次核心能力，再延伸出60至70條的能力指標、績效指標的概念，再來就可以直接作課程的目標。而現在的問題就是大學各系不能夠用以前的想法把系的課程弄的非常艱深。除知識佔八成，敬業態度、宏觀視野等也要包含。 我分析過整個第二級教學卓越計畫的指標，與成果導向教育的課程發展圖是有相關的。主要有一個計