多媒体教学在数学教学中的运用探究.docVIP

PAGE PAGE 1 多媒体在数学教学中的运用探究 淳化县车坞学区 赵志斌 信息是新世纪经济和社会发展的大趋势，信息技术的发现和现代化浪潮将推动教育教学的改革，今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进教室，他以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教育技术的信息化，并逐步打破一块黑板、一支粉笔、一张嘴把这种以教师灌输为主的传统教学法，构建起新型的教学模式。 计算机多媒体利用儿童的新鲜、好奇心来集中学生的注意力，端正学生的动机，这样既能克服宏观、微观、时间的限制，将所需的客观事实与过程再现于课堂，使人如身临其境，还能充分调动学生的积极性，通过情景创设，写作学习，促进学生主动思考，主动探究，发展联想思维，使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主题，教学中教师要根据学生的特征和心理状态，抓住最佳时机，运用电教媒体激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。 一、运用电教媒体，培养学生发散思维 发散思维是培养学生创新意识的主要形式，它是沿着各种不同的方向，不同的角度思考，从各个不同的方面寻求多种答案的思维形式，只有在教学中坚持开放，努力寻找解决方法，主动地利用教学的指示解答现实生活中的问题，利用多媒体来对学生进行训练，往往能取得良好的效果，如在教学《圆的面积》之后，可利用多媒体涉及这样一个联系：一只羊脖子上的绳子长度为5米，小羊吃到面积多少范围的草？学生思考之后一般都是讲问题理解为求半径5米的圆的面积，事实上这是一到答案必是唯一的开放题，这里可以用多媒体演示各种不同的情况，帮助学生理解，先演示栓羊桩在草地中央的情况，再演示桩在墙角的情况， 二、运用多媒体，培养学生的探究精神 “探究性学习”是美国施瓦布教授提出来的，他认为学生应该像“小科学家”一样，以小主人的身份去发现问题，解决问题，并在探究过程中获得知识，发展技能，培养能力，特别是创造力，要培养探究精神，就必须给学生提供大量的学习材料，而现代教育技术就恰好可以储存大容量的丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息阅读，信息获取，信息处理，信息表达及发现问题，利用资源探究，提高探究和解决问题的能力，在这种探究过程中，不仅有助于学生去构建知识的意义，提高认识水平，更能激发学生的创新意识，发掘其创造的潜能，如再学习了建的《统计初步知识》之后，为了提高学生对数据库采集，归纳，分析并引出解释和判断的能力，以适应信息时代的需要，教师可以设计这样的联系，将我国在历届奥运会中所获江畔的数目，名次用投影显示，要求学生支撑统计表，并对统计结果进行分析，学生根据自己的需要，将我国历届奥运会的成绩记录下来，通过筛选出有用的，去掉无用的数据，制成统计表，对结果进行分析，从分析中学生可以体会到随着我国国际地位的提高，综合国力的增强，体育事业也不断蓬勃发展，去取得了辉煌的成就，通过这一环节的教学，既培养了学生的探究精神，又增强了民族自豪感。 三、运用多媒体，开发学生的创造潜能 素质教育中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一，培养学生的创造力，关键要弄清创造的过程，爱因斯坦说过，我思考问题时，不是用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成之后，我要花很大的力气把它转化成语言，这说明人们要创造性地解决问题，离不开想象和验证，因此，课堂教学尽可能为学生提供展开丰富想象的验证的机会，以开发学生的创造潜能。教学中，教师可以在适当的时机布置些作业，让学生大胆地去想象，去猜测，并选择有代表性的方案，通过实物投影让大家一块验证、修改、完善。如在教学《梯形的面积》计算时，我首先引导学生按教材所示方法推导公式，然后鼓励学生仔细观察，开动脑筋想一想，除了课本这种方法外，还能不能用剪拼的方法，把它转化成其它形状的图形推导公式，这一问犹如平静的湖面上投入一块石子，学生的思维就活跃起来了，充分调动了学习积极性。经过一番激烈的讨论，学生想出了几种方法，借助课件把几种情形一一展现出来，让学生进行自我验证，当学生看到自己的想法是成立的，也体会到了成功的乐趣，同时也开发了学生的潜能。 多媒体在优化数学教学中，满足了学生多角度，多方位、多层次的思维方式，重视发挥学生的主体作用，调动了学生地积极性，主动性和创造性，只有这样，多媒体才能发挥教师的“导”和学生“探”的互补作用，从而培养了学生的创新意识。 多媒体在数学教学中的运用探究 车 坞 学 区 赵 志 斌