包春华 选《鸿门宴》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 8 人教版高中语文必修1 第二单元第6课《鸿门宴》 教学设计 贵阳一中语文组包春华 教材分析 《鸿门宴》是人教版高中语文必修1第二节单元第6课的内容。这个单元主要学习古代记叙散文。学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。《鸿门宴》选自司马迁的《史记?项羽本纪》，是本章节中最为精彩的一部分，体现了《史记》对人物描写、细节描写的技巧。 二、学情分析 文言文对于中学生来说一直是个难点。在初中学生曾学过《史记?陈涉世家》，但篇幅较短。学生在初中积累了一定的文言知识，但对于长篇的古代记叙散文的解析能力还有待提高。对于刚刚进入高中校门的中学生来说，学习故事性较强的记叙散文有利于调动学生的学习积极性。 教学目标 1、掌握文中的实词、虚词、特殊句式及翻译，熟悉并理解相关文言知识。 2、通过反复诵读，了解鸿门宴的过程。 3、小组讨论法，通过人物的语言、动作、神态等特征归纳出文中主人公的性格特点。 教学重点 学习古汉语的常用词语和特殊句式 正确分析认识刘邦、项羽两位人物的性格特点。 教学难点 从多角度分析刘邦的性格特征。 课时安排 1课时 教学过程 （一）导入 鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽、刘邦二人的性格，请同学们先看看下面的资料，看完后请大家结合《鸿门宴》概括二人的性格特点。 （二）幻灯片投影 资料一 （展示第一张幻灯片） 秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。 高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 看完后，马上有学生开始说了：“老师，从这里可以看出项王很狂妄自大，而刘邦则显得地调很多。 师：嗯，这个同学一眼可以看出二者的区别，对这段材料的理解很正确，还有没有同学要补充的呢？ 生2：老师，这则材料项羽的直率粗犷与刘邦的胸有成府判若分明。 师：嗯，两位同学的看法都很有道理，好，我们继续往下看。 资料二 （展示第二张幻灯片） 项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。” 生1：老师，我从这里可以看出项王太急躁了，他因为一点小小的困难就已经熬不住了。 生2：我觉得正因为项王不够沉着，所以就给了汉王机会，汉王显得要冷静得多，而且很有野心。 师：同学们对项、刘二人果然都有自己的看法，在这里性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。看来《鸿门宴》上项、刘会做出这样的反应自然也在情理之中了。 （顺势转入《鸿门宴》课文解读） 师：下面请同学们打开课本齐读《鸿门宴》前三段，并且归纳项、刘二人的性格特征。（全班齐读。） 生1：项王刚愎自用，沉不住气。从文中的这些地方可以看出“项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！” 生2：项王头脑简单，误入刘邦圈套。比如，刘邦刚说“今者有小人之言，令将军与臣有郤”，项王马上就说：“此沛公左司马曹无伤言之。”很明显是口无遮拦嘛！ 生3：所以，相比而言，我觉得刘邦这人很有手段，既可以利用与张良有私交的项伯，而且居然肯为了自己的地位而采取政治联姻的方式拉拢项伯，太会使手段了。 生4：我觉得如果刘邦生活在当今的话，他一定会是一位很出色的领导，老谋深算，懂得利用，能屈能伸，懂得隐忍，这些都是我欣赏他的理由。 生5：老师，鸿门宴上刘邦对年纪比他大的项伯的态度以及席间对座次的不计较，这给我留下了深刻的印象。由此我想到了一个和刘邦很相似的人，大家想知道是谁吗？（冲大家笑笑） 同学们：“快说吧，我们都想听呢？” 生5：我想到了歌德。你们知道吗莫言在德国法兰克福书展上讲过的这么一个故事：“歌德和贝多芬在路上并肩行走。突然，对面来了国王的仪仗队。贝多芬昂首挺胸，从仪仗队面前挺身而过。歌德退到路边，摘下帽子，在仪仗队面前恭敬肃立。年轻的时候，我也认为贝多芬了不起，歌德太不象话了。随着年龄增长，我慢慢意识到，在某种意义上，像贝多芬那样做也许并不困难，但像歌德那样，退到路边，摘下帽子，尊重世俗，对着国王的仪仗恭恭敬敬地行礼反而需要巨大的勇气”。大家难道没有发现这里的刘邦不就是歌德吗？他们的共同点都是能屈能伸，能够顾全大局，而暂时放弃所谓的自尊，其实他们才是真正的人生大赢家。（全班掌声雷鸣，课堂进入高潮。） 师：太精彩了！老师由衷地为我们同学们的精彩发言点32个赞！我们都听说过这么一句经典名言