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高职现代纺织技术专业高的技能人才培养途径 　　摘 要:叙述了高技能人才培养的重要性,结合学院现代纺织技术专业的实际情况,阐述了高技能人才培养途径:实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式,构建以职业能力为本位的专业课程体系,改革课程教学内容、实施课程项目化教学,充分发挥技能比赛的导向作用、促进技能教学的发展,动员学生组建团队申报省级大学生实践创新训练项目。 　　关键词:现代纺织技术专业 培养途径 培养模式 课程体系 项目化教学 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(c)-0213-02 　　 　　高技能人才指的是具备高超的实际操作技能,承担这解决生产过程中各种疑难技术、工艺问题,能够有效地协调产品设计和加工、技术管理和产品质量等各种疑难问题的群体[1]。 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出:高职院校“要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”[2]。显然,高职教育目标是培养符合行业需求,具备职业岗位能力,适合于社会和企业生产、建设、服务与管理的高技能人才。 　　高技能人才的培养是高职教育的办学特色,这就要求高职院校应走“校企合作、工学结合”的办学模式,注重构建以能力为本位的课程体系,开发以工作过程为导向的项目化课程,加大实践性教学环节的比重,努力从全方位提高学生的基本实践技能。笔者结合沙洲职业工学院现代纺织技术专业的现状,谈谈高职院校高技能人才培养的实现途径。 　　 　　1 实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式 　　教高[2006]16号文件强调高职教育要探索校企紧密合作的办学体制机制,推行工学结合人才培养模式[2]。教育部部长袁贵仁指出:“校企合作、工学结合”是高职教育发展的唯一出路。“校企结合、工学结合”是高技能人才培养最佳的人才培养模式,指的是高职院校从人才培养方案的制定到专业培养目标的确定都要根据“职业岗位”对人才的知识、技能和素质的需求来实施。 　　2007年学院提出了“根植张家港、融合张家港、服务张家港”的办学宗旨,“以就业为导向、以行业需求为基准,以职业能力培养为目标,以专业设置和课程改革为突破口,培养适应地方经济建设和发展的高技能人才”的教育理念。我院现代纺织技术专业创建了“校企合作、工学结合”的“2+1”人才培养模式:“2”表示前两年进行专业基础课程和专业核心课程的课堂理论教学、校内实训室专项技能训练,考核方式主要是试卷考核、现场操作、学生评价和教师评价相结合;同时在校内生产性实训基地进行具有真实情境的综合技能强化训练,考核方式主要是由劳动部门、企业和学校三方人员进行现场技能操作鉴定,合格者颁发技能证书。“1”表示最后一年进行专业拓展课程的学习,主要是在校外实习基地进行顶岗实习和毕业综合训练,顶岗实习由学校统一安排到纺织企业的车间,重点掌握产品生产流程、生产工艺以及技能操作训练等,工作岗位具有真实性、工作任务具有针对性,考核方式由企业与学校共同实施。毕业综合训练则是针对专业技能的综合性应用,综合实践的课题必须与企业生产、管理等紧密结合,专业技能与企业的具体岗位实现“零距离”对接,考核方式主要是通过论文的形式进行毕业答辩。 　　 　　2 构建以职业能力为本位的专业课程体系 　　通过对纺织企业人才需求的调查,根据企业人才需求状况,总结了职业岗位群和知识能力结构,以此来构建现代纺织技术专业专业课程体系。构建符合行业需求,职业能力为培养目标的课程体系是培养高技能人才的根本出发点。构建思路:课程设置要以学生未来职业岗位需要为出发点,具有针对性和实用性;理论知识坚持以“必需、够用”为原则,形成理论知识是为实践能力服务的理念;专业基础和专业核心课程以职业能力培养为本位,凸显实践教学环节的比重;专业拓展课程是注重专业知识的前瞻性和超前性,培养学生知识迁移能力;课程与课程之间要具有前后连贯性,注重专业知识与职业技能的全面结合;课程内容以“基于工作过程”为导向,采取项目化的真实任务引领,解决实际问题为目标。 　　依据纺织企业的职业岗位能力,现代纺织技术专业培养学生的职业能力包括:纺织品检测与评价、纺织品工艺技术与生产、纺织品设计与开发、纺织品质量控制、纺织设备的日常管理与维护、纺织设备的运转操作等。(如表1） 　　 　　3 改革课程教学内容,实施课程项目化教学 　　课程教学的内容以以职业能力培养为主要目标。在高职课程项目化教学中,应将理论和实践内容进行模块化,分解成多个项目。课程项目化教学目的是将课程内容与工作任务相结合,整合理论与实践知识教学,使得学生在工作任务学习时注重过程参与,提高学生职业能力培养的效率。其内涵是以某个项目