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对如何提高学生对高中思想政治课学习兴趣的探讨-政治论文 对如何提高学生对高中思想政治课学习兴趣的探讨 黎珍 （广西梧州市第八中学，广西梧州543000） 摘要：在新课程改革中，思想政治课堂实效的取得依赖于学生主体作用的充分发挥，而学生是否对政治课感兴趣，直接影响到课堂效果的好坏。本文想通过探索发现一些有效的途径，调动学生对政治课的学习兴趣，从而提高学习积极性、主动性、参与性，提高课堂效率。 关键词 ：高中；思想政治课；兴趣；探索 中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0056-02 长期以来，高中政治课一直以高考指挥棒为中心，课堂中老师讲的知识重点要求都要记住的，而平时的复习学生也要牢记知识要点，争取在考试的时候能够对答如流。然而在课堂学习中得到的效果并不理想，学生的学习积极性在无形中被挫伤。学生上课没有兴趣，注意力难以集中，因而成绩也难以得到提高。所以，本文想通过探索一些有效的途径，探讨政治教师在新一轮的课程改革中如何赢得主动，调动学生学习的兴趣，有效吸引学生注意力，提高课堂效率。 一、提高学生对高中思想政治课学习的兴趣 在新课程改革中，思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活的，是对生活的提炼。课堂实效的取得要依赖于学生主体作用的充分发挥，而学生是否对学科感兴趣，直接影响到课堂效果的好坏。如我们学习因果联系的方法论意义，要求学生能结合自身实际思考活动的后果，要学会从理论和实践上提高活动的自觉性和预见性。但如果学生对课堂没有兴趣，没有认真学习这部分知识，在自己的活动中就难以达到预期目标。 提高中学政治课的实效一直是教育工作者着力探讨的课题。彭五一在《谈谈政治教学中的情感教育》一文中分析说，中学政治课教学中学生学习状态是：长期以来，中学政治课教学普遍处于尴尬状况，一方面，从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他学科不能替代的作用，不仅不能取消，还必须要加强；另一方面，从实际情况看，在教学中普遍表现出的是老师难教、学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点不会过分。从效果来看也不能令人满意：学习中学生普遍存在着：重视的，只重视分数，为分数而学习，知行脱节；不重视的，公开喊出60分万岁；甚至出现根本不想学的状况。 基于实践的需要，本文明确提出了自己的观点：新课程改革中政治教师要想吸引学生的兴趣，就必须讲究方法、技巧，综合利用各种方式，从不同角度努力，如热情投入，运用多媒体等。同时要让政治课多指向生活，带领学生从生活中去寻找知识，包括经济的、哲学的、政治的，都要学会从生活中去体味知识的魅力，学会把学习得到的知识运用到生活中去，用它去分析生活现象、发现生活中的道理、总结生活中的规律，提升自己的知识水平、认识能力、审美能力，在生活中学习，在学习中生活，在学中乐，在乐中学，从而在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观方面得到锻炼和提高，成为社会的有用之才。 二、当前中学政治课学生课堂注意力现状产生的原因分析 （一）应试教育致使学生“重智轻德” 随着现代社会的快速发展和人们的道德观以及价值观的迅速变化，特别是在应试教育的体制下，“重智轻德”的现象逐渐显露出来，这给学生带来了很大的负面影响，他们将课本中的知识和现代社会进行对比，感觉政治课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对政治课不感兴趣。受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，一手硬、一手软，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义泛滥，这样有时会使学生感到混淆，到底应该遵循哪种规则？课本中的知识是不全面的，但也是必须要学的，有时还要求死记硬背，这样会使很多学生感到枯燥无味，会对学习缺乏兴趣，主观上不想学习。有的学生有侥幸心理，就是临考前死记硬背，临时抱佛脚，这样不是长久有效的办法。学生认为，只要考试及格就好了，说到底是一种应付的态度。这助长了学生对政治课的错误认识，这种思想在本质上就是错误的。 （二）学生的学习没能与社会生活实际紧密结合 学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受型学习。创新意识不足使他们很少对现实情境提出自己的问题。例如，在学习高二哲学知识“要重视精神的力量、自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识”时，部分学生表现出不以为然的样子，好象这与他们无关。究其原因，主要是没有将这一知识与社会生活中那些有着崇高理想和奉献精神的实际相联系，没有看到诸如雷锋、焦裕禄、孔繁森等人在一种精神的鼓舞下做出了常人难以想象的成绩，没有看到更多的人在一种精神的支配下不断地进取。学生这种不积极结合生活实际的学习