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高职计算机通信专业课程形成性考核评价的体系探索 　　摘要：以重庆电子工程职业学院为例，分析计算机通信专业构建形成性考核评价体系的必要性，设计计算机通信专业形成性考核评价体系方案。对课程考核加强了过程控制，评价方法具有工作过程项目化特点，凸显了职业素养和能力考核并重，实现了课程考核的公开、公平、公正。考核评价体系在重庆电子工程职业学院内实施，探索出了一种适合计算机通信类专业素质教育的形成性考核评价体系，测验学生的基础知识，检测学生的学习效果；教师掌握教学情况，改进教学方法和督促人才培养目标的实现。 　　关键词：课程考核；计算机通信专业；学业评价 　　作者简介：刘鹏（1977-），男，山东威海人，重庆电子工程职业学院通信工程学院，副教授；李进（1975-），女，重庆人，重庆电子工程职业学院建筑工程与材料学院，助教。（重庆 401331） 　　基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号：132122）、重庆电子工程职业学院教育教学改革研究项目（项目编号：201215）的研究成果。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0164-02 　　教学评价大致可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。[1]诊断性评价也称教学性评价，是指在教学活动开始之前对学生的知识和技能等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的