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高职经管专业校企协同育人探索的研究 　　[摘 要] 校企协同育人是破解职业教育难题的重要手段和必经途径，高等职业教育需要校、企、行、政等多元主体参与，协同育人是校企深度融合的体现与目标，需要持续的实践与探索，需要不断地总结与研究。经管专业的发展更需要校企协同育人，国家相关政策法规为这一需求提供了依据和保障，但仍需突破一定的瓶颈。通过对新兴专业的探索与实践，发现企业的真实需求与参与程度不匹配，选择合作伙伴具有局限性，以及专业自身建设力度不够。因此建议顺应时代的潮流，遵循国家法律政策，不拘一格搞好创新，并积极争取教育部产学合作协同育人项目，借力的同时要做好内涵建设。 　　[关键词] 经管专业群；协同育人；对策 　　[中图分类号] D360 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2018）03-0095-02 　　一、经管专业群的特点 　　（一）涉及的专业类别广、行业岗位多 　　根据教育部2015年高职专业目录及2016、2017年增补专业的划分，广义经管专业群包括4大类、15个小类、60多个专业。 　　（二）要求学习者涉猎的知识面要宽 　　每个专业除了核心知识外，也要涉及经管公共知识，各专业间知识共享与融通普遍，对学习者和教学者提出了更高的要求。但多数专业从表面上总给人以专业化程度不高、知识杂乱无章、假大空的感觉。 　　（三）对脑力劳动的要求要高一些 　　这些专业或岗位不会太多要求机械性操作，除了对记忆能力要求外，更多地是考验理解能力、判断能力、公关能力、团队协作等，对综合素养要求较高。 　　（四）缺乏国家或行业标准的指导与约束 　　多数专业灵活性及不确定性过大，国家及行政层面缺少规范，对行业、企业缺少约束，对劳动者的准入与评价缺少标准，求职者比较茫然，劳动力供需矛盾突出，资源浪费严重。 　　（五）科研成果转化困难 　　经管专业很难形成实际的应用成果，成果转化较难。 　　二、校企协同育人的现实需求、法律依据及需要突破的瓶颈 　　（一）现实需求 　　1.社会主义市场经济发展的需要。国民经济稳定、协调、可持续发展离不开社会资源的高效配置。现实中用工单位招不到适用的人才，学生找不到适合自己的工作，这种矛盾很突出。企业不能按时开工、不能按产能开工，生产资源闲置浪费，时间效率低下；学生待业时间长、频繁地换工作，人力资源造成浪费，社会不稳定因素增加。 　　2.国家教育事业发展的需要。“教育法”明确规定“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务”。教育的最终目标是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。当前突出的问题是大学生就业遇到了瓶颈，这也成为教育目标能否全面实现的关键所在。 　　3.社会经济组织发展的需要。国民经济发展离不开微观经济组织的贡献，经济组织的高效、可持续发展有赖于人才资源的稳定与持续供给。 　　4.大学生及其家庭的需要。近些年毕业的大学生很大比例是独生子女，每个家庭都对唯一的孩子抱有很大的希望，大学生的成长关系到整个家庭的未来。 　　（二）法律依据 　　“教育法”明确规定“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”；“国家鼓励企业事业组织、社会团体同高校、中职进行合作，可以通过适当形式，支持学校的建设，参与学校管理”；“企业事业组织应当为学校组织的学生实习、社会实践活动提供帮助和便利”。 　　“高等教育法”规定“国家鼓励高等学校与企业事业组织之间开展协作，实行优势互补，提高教育资源的使用效益”。 　　“职业教育法”规定“行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务”，“职业学校实施职业教育应当实行产教结合”，国家支持企事业组织、社会团体按照有关规定设立奖、贷学金及捐资助学，“企事业组织应当接纳职校学生和教师实习”。 　　“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”的指导思想之一是深化产教融合、校企合作，加强行业部门对职业教育的指导。要推动5个对接，突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。要求推进人才培养模式创新，开展，现代学徒制试点，推进校企一体化育人。这里应该是首次出现“校企协同育人”的表述。 　　“高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）”坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。支持高职院校与规模以上企业深度合作，共建生产性实训基地。鼓励行业参与职业教育。 　　“??务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”明确指出：创新人才培养机制，深入实施协同育人行动计划等，探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制。这是对多元主体协同育人的新要求。 　　“党的十九大报告”明确提出：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。 　　（三）需要突破的瓶颈 　　1.需要法律强制力的约束