常见的达尔克罗兹.pptVIP

* 达尔克罗兹音乐教育体系 主讲人：陈小月 概述 达尔克罗兹音乐教育思想的基本观点 达尔克罗兹体系的基本内容 总结 一·概述 埃米尔·雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze,1865~1950)瑞士作曲家、音乐教育家。 自幼学习音乐，曾先后在日内瓦、维也纳、巴黎音乐学院学习音乐。 1892年应聘在日内瓦音乐学院教授音乐史、和声、视唱练耳等课程。 授课期间，他针对学生的音乐表演与音乐感受之间的的严重脱节的问题，创建了“体态律动”教学法，开辟了音乐教育实践的一个新领域。 他先后在德累斯顿和日内瓦开办学校进一步进行实践研究，逐步形成了达尔克罗兹音乐体系。 第一次世界大战前，达尔克罗兹到欧洲各国旅行示范教学，是他的这套体系更为的广泛流传，对于奥尔夫、柯达伊等人音乐教学法的形成与发展，有着重要的影响。第一次世界大战后，他回到日内瓦，建立了“达尔克罗兹体系研究所”，并领导该所直到他逝世。 一生作有多部歌剧和小提琴协奏曲等，主要著作有《节奏、音乐和教育》、《体态律动、艺术和教育》等。 二、达尔克罗兹音乐教育思想的基本观点 ①音乐是人类情感的反应，身体是最好的乐器。 ②音乐教育首先要通过（音乐与身体结合的）节奏运动唤醒儿童 的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获 得体验和表现音乐的能力。 ③培养和发展学生的音乐能力是音乐教育的主要目的，而音乐中 的技巧仅仅是艺术表现的一种手段。 ④因此，在音乐训练中，只训练耳朵、嗓音、手指是不够的， 必须练好人的体态，姿势及各种形体动作。 （一）体态律动 体态律动是以身体为器乐，通过身体动作来体验音乐（包括各音乐要素）、表现音乐的教学手法。 体态律动的动作一般分为：原地动作和空间动作。 原地动作包括：拍手、摇摆、说话、歌唱、弯腰、指挥等。 空间动作包括：走、跑、爬、蹦、滑等。 目的：在于训练学生有效地利用听觉与身体动作来感受音乐、理解音乐和表现音乐。 体态律动教学特点： （1）要求学生以自身身体为乐器，通过身体动作体态，在现所听音乐。（随音乐可用手拍出节奏，或通过走路来感受和体验音符的节奏。） 三、达尔克罗兹体系的基本内容 (2)体态律动教学过程中，注重培养和训练学生对音乐要素的感受。 （3）注重学生注意力集中地训练。 （4）注重培养学生的即兴创作欲望和能力。 目的：通过系统的听觉训练、听觉分析，提高学生在节奏、旋律、和声、复调、音乐风格等多方面的技巧和能力。 2.内容： a.发展音高和音高关系感、音色感。 b.对单一调性和多调性旋律的听辨和记忆。 c.对各种和弦与和声片段的听辨、记忆。 d.看谱视唱与即兴视唱能力。 e.音乐听写和使用所学习过的要素构成乐曲的能力。 3.特点： a.将体态律动应用与听音和视唱教学，重视节奏性视唱，培养绝对音感，发展内心听觉。 b.以固定唱名法为主要教学手段。 1. （二）视唱练耳 （三）即兴创作、表演 1.即兴创作、表演： 是以语言、歌唱、钢琴、其他乐器为工具，运用游戏、动作、演奏、演唱等手段， 进行即兴的音乐创作活动。 这种即兴的音乐创作活动室吧体态律动、视唱练耳中获得的音乐能力迁移应用于 各种学习内容中去，充分发展学生的想象力和创造力。 2.即兴创作、表演的主要形式： 即兴演奏（根据某节奏型，用各种乐器[如键盘乐器、竖琴、 口琴等]即兴演奏旋律与和弦。） 即兴演唱（根据某节奏型或某个音列、音阶即兴唱出曲调， 还可以即兴编词演唱等。） 即兴问答（后者根据前者表演的音型或乐句即兴答出下句。） 即兴指挥与表演(让某个学生即兴指挥其他同学来跟随其表 演的活动。 也可以看表示音乐力度的图形即兴表演利用身体体现 力度变化。） （四）总结 达尔克罗兹的贡献： 第一次在理论和实践两方面同时确立了身体运动反应在音乐教育 中的重要地位。 在教学中，往往首先让音乐刺激学生的听觉，使之产生印象、感 觉，再以动作表现音乐，以身体动作作为联系音响与符号的纽带，作 为感性通向理性的桥梁，最后通过音乐符号使感性体验转化为理性知 识，并用即兴创作将所学的知识运用于音乐实践活动。 *