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中职机械英语教学初析 　　机械英语是结合机械专业知识编写的一门基础课程，主要提供给机械专业的在校学生使用。随着经济和对外交流的日益发展，许多企业从国外引进了先进设备，从事机械操作与维修行业的专业技术工人在工作中接触机械英语的机会不断增加。这一状况使得机械专业英语的重要性日趋明显。然而，现阶段中职学校机械专业英语的教学效果不尽如人意，不能较好地满足企业对高水平专业人才的需求。如何开展和改进机械专业英语的教学，提高教学质量，成为值得关注和探讨的问题。 　　一、教学现状及存在问题 　　1.学校课程设置不合理 　　英语课在中职学校属于基础课程。目前，中职学校学制多为3年，学生在校学习时间为2年。学生在校期间，主要加强对专业课程的学习，而压缩了基础课程，尤其是英语课程。有的学校只开设一个学期的英语课且课时较少，造成课程设置不合理或流于形式。因为英语是基础课，很多学校在新生入学第一学期就安排了机械专业英语课，但由于学生基础英语较差，未学习相关的机械专业基础课程而直接学习机械专业英语，更是难上加难。学生一知半解，教学效果可想而知。 　　2.大部分机械专业学生缺少学习英语的自信与兴趣 　　中职学校开设机械英语课的专业主要有轻机维修、数控、焊接、机电等。在这些专业的班级中，学生大部分英语基础较差，只有少数成绩较好的学生能流利地朗读课文，进行简单的日常会话。虽然学生自己知道学好机械专业英语对他们未来工作很有帮助，但因为基础较差，大部分学生对英语学习缺乏信心，没有学习热情，造成了英语教学的困难。 　　3.机械英语的鲜明特征 　　机械英语教材是根据机械专业需要的相关知识编写的，共20课。笔者在教学中发现学生常反映的问题有以下几个方面： 　　（1）专业词汇多，难学。因学生机械专业知识有限，初中英语基础不牢固，在没有衔接的基础上直接学习机械英语，且专业词汇与机械结构、焊接、数控等密切相关，学生平时很少涉及，所以深感生词量大，难以掌握。 　　（2）教材抽象，专业性太强。机械英语与学生每天用中文学习的机械理论密切联系。学生突然转变为英语学习，内容较单一，专业性强，陌生的机械专业术语和复杂的句子语法，令学生学起来很吃力。 　　（3）难翻译。英语单词一词多义，尤其是专业英语词汇的特殊性，如pig－猪、pig iron－生铁。学生如果按习惯用基础英语了解的意义理解专业英语，容易造成翻译词不达意的问题。 　　二、机械专业英语教学的新想法 　　1.合理设置课程安排 　　专业英语在中职教育中是一门不可缺少的基础课。机械修理专业比赛中，也要求学生能操作国外进口的一些数控仪器设备，从事相关的维修检测工作。这些数控设备上的英文指令和专业术语及说明书等，就是对中职学生英语水平的最好考验。因此，为了给学生的专业学习和提高职业能力打好基础，中职学校应更重视专业英语的教学，在专业工种计划上合理地根据专业的特点以及学生的基础情况，设置课程，恰当安排好每学期英语教学的课时，使学生在学完相关机械理论基础课程和配套通用《英语》教材后，再进一步学习《机械英语》。这样，对学生的学习掌握程度及效果将更佳，也才能使英语教学达到教学大纲规定的要求，有利于培养具有一定专业外语水平的技术人才，更有利于增强学生今后的就业竞争能力。 　　2.合理巧妙使用教材 　　笔者所在的学校，选用的是劳动版全国中职学校机械类专业英语系列《机械英语》教材。该教材为初中起点的学生设计，教学内容在涵盖专业基本知识的同时，体现了机械专业的时代特征，与现代机械相关的内容占整个教学内容的2／3，课后有丰富学生知识的阅读材料，且专业词汇丰富，还有与课文配套的练习册。在教学过程中，教师可合理、巧妙地分配好课时，利用好教材文章简洁、图文并茂的特点，选择与学生专业相关的内容，进行重点讲解，并安排学生自学相关阅读材料，进一步拓展学生的视野，提高学生的阅读能力和翻译技巧。课后，可通过做练习题，巩固学生所学的重、难点知识，让学生能学以致用。笔者认为，教师可以采用启发式教学法，充分调动学生的积极性，重点讲清机械的基本概念、主要结构的专业术语名称及其功能，反复加强口语练习，使学生能用英语熟练表达出机械结构的专业术语及其功能。 　　3.教师在教学上发挥主观能动性，提高教学效果 　　（1）到实训教室进行实地参观与教学。目前，中职学校的英语课仍习惯于一块黑板、两色粉笔、一台录音机的传统教学模式。这对于21世纪天真活泼，对万物充满好奇心的学生来说，似乎有点“out”了，也影响了学生学习英语的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的“填鸭”中。因此，笔者认为，应该充分地使用学校的教学设备和实训场地，让英语课堂走出传统的教室，来到与当天教学课题相关的机械实训教室。面对车床、铣床、钳工、数控机等设备，让学生参观并面对面地用英文讲解