高职物理教学质量提高的策略探析.docVIP

高职物理教学质量提高的策略探析 　　摘要:高职教育的目标是培养德、智、体全面发展的,既有一定理论基础,又有较强实践能力的应用型与技术型人才。而高职物理课程具有的基础性、提高性及素质教育等功能有利于拓宽学生的视野,提高科学思维能力和综合素质。但在高职教育中存在着“重专业轻基础”的现象,大部分高职学生基础薄弱、知识结构单一,教学实验设施、设备欠缺,这些成为制约高职物理教学质量提高的瓶颈。因此,本文从教与学等方面就提高高职物理教学质量进行了初浅探讨。 　　关键词:高等职业教育物理教学质量策略 　　中图分类号: G642 文献标识码: A文章编号:1672-1578(2009)11-0078-02 　　 　　1 制约高职物理教学质量的因素 　　 　　高职教育是高等教育的重要组成部分。近几年来,随着高等教育规模的扩大,高职教育也取得了迅速发展,一大批原来的中等专业学校通过合并、兼并等方式而转制为高等职业院校,学校规模不断扩大。但许多院校的迅速发展更多的是体现在校舍面积、招生人数等方面,而体现内涵发展的方面和条件依然欠缺。存在着许多制约高职物理教学质量提高的不利因素。 　　 　　1.1“重专业轻基础”的现象 　　由于对高职教育培养目标的片面理解,在许多高职院校管理者和教师中普遍存在着“重专业轻基础”的现象,即重视学生的专业知识和技能发展,淡化基础性学科和知识教育。 　　 　　1.2招生人数的增加,教学资源的相对短缺 　　高职学院的生源状况决定了学生的知识底子薄弱,成绩均属中等水平甚至是中下水平,综合素质相对下降。班级人数增多,教学资源相对短缺,影响着物理教学质量和效果。 　　 　　1.3对物理课的系统性、思想性与人文性重视不够 　　由于受高职教育的技术应用型人才培养目标的影响,高职物理教学中普遍强调的是发展学生的专业性技能,提高他们的职业能力。而淡化了物理课程教学的系统性、思想性与人文性, 　　 　　1.4教材内容上缺乏时代性和科学性,实验设施、设备欠缺,实验条件差 　　教材建设滞后,教材内容枯燥,缺乏时代信息,脱离生活实际;教学实验设备、仪器陈旧,难以满足高职物理教学的新要求。 　　 　　2 提高高职物理教学质量的策略、途径 　　 　　2.1改革教学内容,注重基础性、现代性和实用性 　　随着科学技术的迅速发展,物理学的内容不断补充和完善,向学生全面讲述教材中的物理内容已是不可能了。因此,应从高职教育培养目标出发,充分考虑学生的认知水平,改革传统教学内容,把物质各种运动形态的基本规律作为纲目,把能量作为教材的主线;注重多元数理教学的模式,把数学处理方法类似的内容,把运动规律相近的内容放在一起;适当压缩经典物理部分,而增加近代物理内容,尤其是适当补充一些与现代技术关系密切的物理知识,如:信息光学、光纤通信、激光应用、传感器种类及应用、金属磁记忆检测技术、扫描隧道显微镜等,使学生对物理学现状、前沿有所了解,对物理学内容的前后交叉、相互渗透、演变过程有所认识。也更能激发学生的学习兴趣和热情。同时降低理论知识的台阶,这种降低台阶除了包含针对传统的以学科为中心的知识传授外,还要有结合专业需要、素质要求的删繁就简的内容提要,以便保证和保护学生对物理学习的积极主动性和兴趣。 　　 　　2.2激发学生学习兴趣 　　兴趣是是学习活动中最现实、最积极的心理成分,是学习动机的重要组成部分。只有当学生发生浓厚的兴趣时,才能使整个认识活动积极起来,学习情绪高涨,从而提高学习效率。布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基强调指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”在物理教学过程中,首先,教师可从创设情境入手培养学生的学习兴趣。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,激发其学习动机,产生浓厚的学习兴趣。其次,运用丰富的语言艺术激发学生的学习兴趣。教师的语言是教学过程中的重要因素。富有魅力的语言(语调和谐、富于变化;节奏恰当,抑扬顿挫;形象生动、特色鲜明等)对调节学生的学习情趣起着重要的作用。如把诗词、谜语、俗语、口诀用于物理教学,可以活跃气氛,增强效果。像美国麻省理工学院黄克逊教授关于描写基本粒子及粒子群的词:“似是游龙戏凤、粒子愈来愈重,尽管不全同,一样电磁作用。难懂难懂,味道如何调弄。造在个中机巧,它是凡触滥调,要点规范群,只是葫芦老药。罢了罢了,一定比它更妙。”真是深刻又风趣。最后,教师要精心设计教学过程。通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣;还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出