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高职电子商务专业计算机类课程之理实一体化教学的模式的研究 　　摘要：高职院校开设的电子商务专业，从专业设置到教学模式，都要顺应电子商务岗位群的需要，适应高职学生的学习特点。理论与实践一体化的教学模式，教学方法更适合职业院校电子商务专业计算机类课程的教学，研究探讨电子商务专业计算机类课程的教学教学特点，有利于提高教学效果和学生的学习积极性。 　　关键词：高职；电子商务；计算机类课程；理实一体化 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）33-0176-02 　　1 电子商务专业课程设置 　　电子商务专业是一个交叉复合型专业，包含技术、经济、贸易、管理等学科。电子商务的职业岗位也非常丰富，大致可以分为六大类：营销类、财务类、物流类、计算机技术类、电子商务技术类、电子支付类。 　　电子商务专业的发展，应该说有近20年的历史，其课程设置从最早期偏向于计算机类的课程，到现在百花齐放，百家争鸣。据考察，目前电子商务专业在各校开设的侧重点各不相同，而且归属的大类更是千差万别。有的学校电子商务专业属于计算机系，有的学校属于经管系，有的学校属于商学系，等等。归于计算机系，则课程设置方面偏向于计算机类的课程，归于经济管理系可能侧重于开设财务类课程，归于商学系的就偏重于营销类的课程。可以说，到目前为止没有电子商务专业并没有形成统一的学科体系。 　　但不管怎么变化，电子商务专业却始终没有完全摆脱计算机类专业的身影。不论电子商务专业的归属如何，其或多或少都保留相当数量的计算机相关课程。毕竟，电子商务专业来源于互联网，始终根植于计算机技术。 　　2 高职电子商务专业计算机类课程的特点 　　电子商务专业的开设的计算机课程，可以分为两类。一类是公共基础课程，比如计算机应用基础、互联网应用基础等；一类是为电商专业应用服务的课程，比如计算机网络基础、网页设计与制作、网站建设与管理、程序设计类、数据库类等。严格地说，第一类课程并不是电子商务专业特有的课程，而是所有专业都必修的公共课，因而不在本课题的研究范围。而第二类，正是值得我们深入研究的方面。 　　电商专业的计算机类课程，应本着为专业服务的原则，为电子商务专业学生将来就业服务。高职学生将来是面向就业的，他们的就业方向是电子商务岗位，而不是计算机相关专业岗位，因而他们所学的计算机类专业课程，和计算机专业学生的学的类似课程，从教学内容及教学方法上都应该有很大的不同。 　　3 电子商务专业计算机类课程的教学模式 　　1） 传统教学模式 　　传统教学以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。传统教学方式是以教师讲授为主，学生只能被动接受，然后通过机械式地操作练习加以强化。这样，学生的主观能动性没有调动起来，学习缺少热情和积极性。 　　学习不只是通过老师大量的讲授，而是让学生大量练习，在实践中熟能生巧，进而感悟。特别是高职院校，更特别是计算机类针对于电子商务专业的课程。 　　2）项目导向的教学模式 　　项目导向、任务驱动的教学模式，是指在教学活动中，学生在老师的引导下，围绕一个共同的任务作为教学中心活动，在问题的驱动下，进行自主探索和互动学习，在完成给定任务的同时，完成既定的教学目标。 　　项目导向、任务驱动的教学法是实行探究式教学模式的一种教学方法，近年来职业教育系统深入探讨并泛使用。从学生的角度来说，任务驱动是一种学习方法，更适合于学习操作类的知识和技能。作为老师来说，如何精心设计一节课的任务，变主导为主控，更是我们应思考和研究的课题。 　　3）理实一体的教学模式 　　所谓理实一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践完美地结合，将理论教学与实践教学在整个教学环节中糅合在一起。具体讲，就是由一位专业课教师同时担任理论与技能的教学，将有关专业设备和教学设备布置在同一间教室或实训室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、重新整合，安排在专门的教室中进行教学。师生互相配合，共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。 　　4 电子商务专业计算机类课程的教学方法 　　在电子商务计算机类课程的教学实践安排中，引入理实一体化的教学模式，通过对教学内容的深入分析与疏理，综合考虑理论与实践的环节，重新安排，使教学内容编排更加合理，促进了理论教学与实践教学有机结合。 　　第一步，引导。 　　打破常规的先理论后实践的教学模式，先让学生看到任务完成后的实际效果，增加感性认识，提高学习兴趣。 　　第二步，讲解。 　　用多媒体课件演示结合实效演示，学生通过观看对任务目标有了直观的认识，然后给学生进行循序渐进的讲解。对其中涉及的、为完成此任务达成的效果，相关的操作步骤进行演示并讲解。 　　第三步，基本操作。 　　在教师对教学目标和任务