第七章 学前教基本原则.pptVIP

中日学生夏令营的较量 1992年8月，77名日本孩子来到内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营。 A 中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底。 　　　　　　B 日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙子。中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车。 　　　　　　C 日本孩子吼声在草原上震荡。 　　　　　D 中国孩子的表现在我们心中压上沉甸甸的问号。 　　　　 第五节 启蒙性原则 概念：学前教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。 不以学科能力发展为目的，而是以诱导儿童潜能的自然萌发为宗旨。 学前启蒙教育的内容（品德、智力、体能、美） 第六节 活动性原则 理论基础： 1.杜威“做中学”思想； 2.前苏联心理学家的“活动主导论”； 3.皮亚杰的儿童认知发展理论； 一、活动性原则的重要意义 1.建构认知结构，发展智力； 2.体验理解自我与他人的关系、情感； 二、活动性原则的实施 (—) 提供活动机会和环境 活动室的布置； 活动区角的布置； 加强对活动的指导； * * 第七章 学前教育的基本原则 一、独立自主性原则的内涵 (一)什么是独立自主性原则 1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动 中日学生夏令营的较量 家长工作 幼儿培训 2．让儿童了解和认识独立自主性 教师身体力行； 让幼儿认识到独立自主性的重要性； 第一节 独立自主性原则 (二)独立自主性教育的基本内容 1．生活方面------自我服务 2. 动作方面 学习各种基本动作； 运用高级神经中枢来控制自己的动作； “安静” --------控制声音；控制呼吸； 3．关注环境 4．待人接物 5. 学习的自立性 二、独立自主性教育应注意的问题 (一)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用 (二)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运 用到日常生活中去 ? (三)教师要有一颗宽容的心 一、发展适宜性概念 学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的 基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性的教育活动。 (一)年龄适宜性 (二)个体适宜性 二、发展适宜性课程 (一)发展适宜性课程 定义：考虑儿童不同年龄和不同个体的需要、兴趣和发展 水平，而为儿童提供相应的教育目标、内容和活动。 第二节 发展适宜性原则 1．发展适宜性课程应该是综合性的 2．发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上 3．发展适宜性课程是一个互动学习的过程——与环境互动 4. 发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生 活关联的 ? 根据儿童的年龄特点对生活物品进行选择； ? 做好活动前的准备工作 儿童能力方面的；规则方面； (二)发展适宜性的教师儿童相互作用 1．教师匝对儿童的需要、兴趣和渴望做出快速且直接的反 2．教师应给儿童提供足够的、多种多样的交流机会 师幼交流；同伴交流； 3．教师应提供必要的帮助和鼓励以促进儿童成功完成任务 4．教师应促进儿童自尊心和自信心的发展 试误是幼儿的学习方式 三、实施发展适宜性课程应注意的事项 1、注意发展性，避免固定化； 2、为幼儿提供更多的选择可能性，杜绝性别偏见； 一、保教工作者的任务与范畴 (一)保育者工作范畴 关心、热爱儿童； 充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握保教技能； 保中有教、教中有保； (二)保育工作者的任务 二、良好的工作伙伴与师生关系 1、摆正态度； 2、在活动前教师与保育员做好沟通工作； 3、正确对待冲突； 第三节 保教结合原则 三、建立良好的师生关系 1．消除幼儿对教师的恐惧 既要采取和蔼的态度，又要坚持自己的原则； 2．让幼儿学会如何尊重他人 3．与儿童共同制定良好师生关系的基本原则 有回报的爱 一、教育目的与教育内容的综合性