基于参考性问题对外汉语课堂教学研究.PDFVIP

第４ １ 卷第２ 期 教学研究 Ｖｏｌ ４ １ Ｎｏ ２ ２０１８ 年３ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍａｒ．２０１８ 基于参考性问题的对外汉语课堂教学研究 李代鹏　 朱正洲　 欧亚婷 （厦门大学 海外教育学院，福建 厦门 ３６１１０２ ） 　 　 ［摘　 要］　 自从交际式教学法产生以来，第二语言教学在教材、教学设计、教学方法和教学评估等方面都 围绕着交际展开，并以此建立了评估教材、教师教学与学生表现的标准———是否充满交际性。 然而，由于教师 意识的淡薄、教学技能的单一以及诸多客观条件的限制，致使许多第二语言课堂并非真正意义上的交际性课 堂。 因此，基于交际式语言教学的视角，以“参考性问题”作为切入点，探讨参考性问题在建立真正充满交际性 的对外汉语课堂中所发挥的作用。 　 　 ［关键词］　 参考性问题；交际式语言教学；对外汉语教学 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６２３．５　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１８）０２⁃００４６⁃０５ 于第二语言的使用与互动性质，强调第二语言教 ０　 引言 学的交际性，认为第二语言教学的终极目的在于 第二语言教学中的课堂提问类型是课堂互动 培养具有很强交际能力的学习者。 然而，方法理 的重要方式之一，作为交际式语言教学的一个重 论与行为事实总是难以合拍，“在交际式课堂中所 要特征，课堂提问类型对于增加第二语言课堂中 产生的互动，实质上并不是非常具有交际性。” ［２］ 的可理解性输入、改善学习者的可理解性输出具 也就是说，即使教师出于第二语言教学的互动性 有不可言喻的作用。 但“ 丰富的表象未必能反映 质而努力地将第二语言课堂设计为充满互动与交 真正的缺失” ［１］ ，看似充满互动的第二语言课堂， 际的形式，但课堂内所产生的互动并没有促使学 实质上并不存在真正意义上的互动与交际。 从理 习者完全投入其中而获得语言能力的提升。 事实 论上来讲，一个富于交际性的第二语言课堂应该 上，许多课堂互动不是教师主导就是学习优秀者 能够促进课堂参与者的理解、演绎、表达以及进行 主导，而对于整体的课堂教学而言，却只是徒有其 意义协商。 这包含了教师与学习者、学习者与学 表而无实义。 此外，在第二语言课堂教学中，经常 习者进行充分交际的能力，学习者进行回应的能 使用的互动模式为ＩＲＦ 模式，即教师发起—学习 力，学习者用自己所学的词语和句型反映自己的 者回应—教师回馈，在这一模式的驱动下，学习者 精神活动与心理概念的能力。 然而，在实际的第 沦为被动地接受信息并对信息做出回应的客体。 二语言课堂教学中，由于教师教学技能单一、教学 在很大程度上，ＩＲＦ 模式是以牺牲真实的、 由学习 理论知识欠缺、教学意识淡薄以及各种客观条件 者驱动的互动为代价的。 的限制，造成了许多第二语言课堂只有交际的外 为此，Ｂｕｒｎｓ 指出：“如果交际式语言教学的目 表，而无交际的实义。 基于这样的现实，从交际式 的是为了使整个课堂充满交际性，那么教师则需 语言教学的视角出发，将参考性问题作为研究的 要认真地理解并思考语言课堂中的互动过程。” ［３］ 切入点，研究并探讨在对外汉语教学中参考性问 因此，在第二语言课堂教学中，教师不能只局限于 题对