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信息技术辅助小学数学教学问题剖析 　　摘要：随着时代的进步，借助信息技术辅助开展课程教学成为一种必然选择，小学也是如此。它可以改善师生关系，明确学生主体低位，提高学习积极性，改善改善教与学的效果等。但它不是万能的，我们必须关注其中存在的师生信息技术障碍、课件选择不当、把握信息技术辅助教学的度、师生交流减少、盲目使用等问题。 　　关键词：信息技术；辅助教学；小学数学教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）03-0582-02 　　随着信息技术的迅猛发现，信息技术、物联网、云计算等，正在越来越深刻地改变着人类的生产、生活、工作、学习方式，他也不断地改变着。教育行业也不例外，信息技术深刻地改变了我们教学的方式。信息技术与小学数学教学的组合，是从教学和学生实际情况出发，充分发挥这二者的优势，寻找二者的最佳契合点。 　　计算机具有强大的数据处理能力，可以快速地储存输入文本、图像、声音等数据信息，可以很快速地加以编辑、存储和输出。根据计算机的这些显著特点，可以将十分抽象的数学知识，运用计算机的多媒体技术，结合学生的学习、生活实际，非常直观地加以展现，为学生提供大量的直接的视觉、听觉感性经验，使学生处在一个轻松、愉悦的氛围中学习，激发强烈的学习欲望[1]。 　　信息技术辅助教学，它突出教学重点，很容易克服传统教学中无法解决的一些教学问题，激发了学生的学习欲望，转换师生在教学中的角色，有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发学生学习积极性与主动性，有利于培养学生主动积极、创新的思维能力，从而提高学生的整体素质，促使其全面发展。应用信息技术来辅助小学数学教学是一种高效率的教学方式，它可以充分发挥学生学习的主体地位，它对学生创新意识和探索精神的培养成效显著[2]。信息技术辅助教学的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，丰富了教学方式，提高了教学效率。 　　1 信息技术辅助小学数学教学的特点与优势 　　信息技术与课程的整合，它将信息技术与学科课程的教学有机地融为了一体，有利于提高了教学的效率、改善了教学的效果，它改变了传统的教学手段。在信息化的轻松愉悦学习环境中，将信息技术与小学语文教学相融合，对于深化语文学科教学改革、激发学习兴趣、改革课堂教学模式、提高教学效率、培养学生整体素质具有优势[3，4]。合理地运用多媒体技术，能够激发学生的学习欲望；拓宽教学渠道，充实教学内容；利用信息技术搭建的网络教学环境，解决了传统教学中一些不容易直观解决的问题；它有助于改善了师生交流的环境。信息技术的优势在于它交互性，能及时地反馈教与学信息，实现师生之间的双向互动交流。 　　信息技术辅助小学数学教学，在课前为教师的课前备课提供参考、为学生准备学习素材提供途径；在课中激发学生学习兴趣、丰富课堂教学内容、解决教学难点、启发学生思维、弥补教材不足；在课后利用信息技术可延伸课堂教学、为学生继续学习数学提供渠道等[5]。 　　信息技术在小学数学教学中的运用，它发挥信息技术的优势，减轻学生学习负担，有利于提高教学效率，提高学生的整体素质，它符素质教育的需要。 　　2 在信息技术辅助小学语文教学中应注意的问题 　　虽然信息技术辅助小学数学教学有助于改善了师生关系、明确学生的主体地位、提高学生学习的积极性，提高教学效率，提高教学效果。但它并不是万能的，是在教学中信息技术辅助小学数学教学必须关注以下几个方面的问题： 　　1）正视教师与学生的信息技术技能障碍。把信息技术引入小学数学课堂，为教学服务，目的是促进数学教学，但是在运用过程中往往需要师生也掌握一定的计算机操作技能，如果连基本的计算机技能都没有，那么信息技术辅助教学效果将大打折扣。 　　2）不要主次颠倒，为使用信息技术而使用信息技术。我们应该从小学数学教学的实际情况出发，来有选择地使用信息技术来开展小学数学教学，而不是盲目地所有教学都使用信息技术，应头脑清醒，认识到信息技术对小学数学教学来来说，它仅仅是辅助工具。我们应在教学的实际情况下，认识信息技术的地位，把信息技术作为学习交流、展现的一种工具，不应脱离小学数学教学的实际情况去凸显信息技术的使用，形式主义地使用信息技术。 　　3）课件选择要紧扣教学需求。信息技术辅助教学主要使用多媒体课件。要避免教师、学生被多媒体误导，盲目跟着课件走，而忽视了教师、学生在多媒体教学中的主体地位。 　　4）把握整合过程的适度性，正确处理形象化与抽象性之间的关系。数学教学核心是培养学生的自主思维，而思维能力的培养，需要有一个实践—认识—再实践—再认识的过程。信息技术引入到小学数学的教学实践中，提供了太多的的信息量，由形象思维到抽象思维的过程部分被计算机所替代。我们一定要正确把握信息技术使用的度，注意时机和时间，为