第二章 基础教育课程改革和语文课程新理念.pptVIP

第二章 基础教育课程改革与语文课程新理念 【学习目标】： 1.了解语文课程与教学改革的基本情况。 2.掌握语文新课标的主要内容。 一、基础教育课程改革概说 （一）中学语文课程与教学改革概说 1.总体介绍 2.课程标准、教材、教学方法、教学理念等各个方面 （二）基础教育课程改革的背景 （从略） 1.社会发展的需要 信息时代的到来呼唤教育改革 对科学的盲目崇拜导致许多弊病 2.教育本身发展的需要 追求发展是一切事物共有的属性 唯理性主义指导下的主智主义教育的弊端 3.教育的结果——培养和谐发展的个人 （三）基础教育课程改革的直接原因——世纪之交的语文教育大讨论 1997年，由《北京文学》掀起的语文教育大讨论，《北京文学》第11期发表三篇文章： 邹静之《女儿的作业》； 王丽《中学语文教学手记》； 薛毅《文学教育的悲哀》。 思考：语文基础教育课程与教学改革是否必要？应该如何改？ 二、课程标准与教学大纲的内涵 （一）教学大纲与课程标准的内涵 1.什么叫做“语文教学大纲”和“课程标准” 语文教学大纲：教育行政部门制定的，用以指导语文教学的纲领性文件，是国家意志的体现。它对语文教学的性质、教材的编写，教学时数，乃至教学过程的展开、教学方法等都有详细的规定。 语文课程标准：国家教育行政部门按照教学计划，用纲要的形式来规范语文教学的指导性文件。是语文教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据。 2.教学大纲和课程标准性质上的区别和联系 （1）名称的演变： 1912年中华民国临时政府用“课程标准”的名称：《普通教育暂行课程标准》。 这种称呼一直沿用至1952年，引进苏联的教学模式，改称“教学大纲”。 （2）内涵的联系和区别： 简单的说，从字面意思理解，“大纲”是为纲领性文件，对语文教育的方方面面规定的过于详细，包括教材的编写，课时的安排，教学进度，教学方法，考卷的编写等各个方面都做了详细规定。 “标准”则不一样，教育行政部门只是对语文教育要达到的目标，教学过程中应注意的问题，教材的编写，语文教育评价等几个方面作出规定，即经过初中、高中的语文学习，学生应在上述方面达到一个什么样的“标准”，而具体怎么做，则是学校和老师的事情，每个学校和教师可以根据自己学校的特点，有自己的安排。 （二）建国后几个重要的语文教学大纲： （自学，可做论文选题，很有价值和意义） 56大纲 63大纲 78大纲 78大纲的86修订版 86大纲的90修订版 92大纲 96大纲 2000年大纲（建国后最后一个教学大纲） （三）新课标使用情况简介 2001年秋开始实施《全日制义务教育语文课程标准》，并在38个地区进行实验 2003年4月，颁布《普通高中语文课程标准》，并于2004年秋在海南、山东、宁夏、广东四省市开始实验。2005年，实验区域进一步扩大。安徽高中2006年秋开始实施。 三、新课程标准的基本框架 （一）新课程标准的构成： 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 《普通高中语文课程标准（实验）》 余论：现行中学语文课程与教学改革存在的问题 1.社会及教育大环境的影响 2.决策者与执行者的问题 3.改革本身存在很多问题（课程标准、教材、师资力量等等） * * *