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关于中职学前教育专业新生德育剖析 　　摘 要 就读中职学前教育专业的新生是我??青年中的重要群体，他们都还未成年，思想丰富却不成熟，敢于尝试却不考虑后果，同时也十分容易被外界的声音所影响，对于他们在德育方面进行教育是十分重要且必要的，所以老师应该对他们因材施教，循循善诱，丢弃过于死板的德育教育方式，防止对他们的成长与发展起到反方面的压制作用。 　　关键词 中职学前教育 德育 个性教育 新生 内涵发展 　　中图分类号：G715.1 文献标识码：A 　　0前言 　　现今我国的经济发展迈进了新常态阶段，在这样的时代现状下，我国中职教育方面也因此进入了一个全新的发展阶段。我国在2014年颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，此决定为中职教育行业的素质提升及深化改革方面提供了一个全新的契机。作为一名教授中职德育方面的课程老师，中职生对德育教育课程的极大抵触情绪与德育课程在教学过程中效率低下的现状有很深的感悟。德育对世界上的每一个人的意义都是十分重大，德育它对人的影响是潜移默化的，是影响终身的。对于中职学校来说，德育教育课程是可以引导中职学前教育专业新生做到全方位、高素质发展的一个重要因素，所以中职学校对德育工作的开展要引起足够的重视。如果一个学生没有良好的品德，那么他对生活和学业的态度也不会是端正的，因此他在学校无法进行良好的学习，毕业后也无法胜任此专业的工作，学前教育对幼儿的意义和影响是十分深远的，不具备良好品德的老师是没有办法被认可的。中职学前教育专业的新生是身处于特殊转型期的人群，从初中生转变为中专生的身份可能让他们还无法适应，在他们身上可能会充斥着明显的过渡特性，这些特性有好有坏，这就需要进行德育工作的老师做出合适的引导，让他们成功的转换自己的身份。 　　1在中职学校学前教育专业开展德育教育的现状 　　（1）学校安排的德育教育课程体系结构不恰当。给中职生安排的德育教育课程的时间太靠前；将课程目标设置得太复杂、太理想化；德育教育的具体教学内容与日常生活的现实状况、中职生的具体专业方面的需求结合得不紧密，甚至有脱节现象的发生。（2）中职学校普遍缺少先进教育理念与实际工作经验兼具的教师。在中职学校任职的德育教育老师在此之前普遍没有在幼稚园或托儿所工作的经历，所以这种类型的教师在中职学校学前教育专业的德育教育的课堂中是无法精准的掌握德育教育方面的教育重点所在，只能在课堂上照本宣科，当教学内容与生活实际发生脱节的现象时，德育教育不仅不能为学生解决在生活中、学习中、甚至是以后的工作中的问题时，就会对学生的成长产生反作用，德育教学课程如果变为了一种枯燥的理论知识灌输，会对学生学习及成长方面起不到任何作用，还会让学生因此引起了对德育教学的反感；中职学校进行德育教育的老师经常会忽视为学生培养职业道德的必要性，只是偶尔在课堂中掺杂一点职业道德方面的内容，对职业道德方面的教育缺乏深刻的认识和严谨的教学计划，导致了关于中职学前教育专业学生职业道德教育方面不能喝其专业课程相互融合，形成强有力的教育合力，极大地减弱了德育教育的效果。（3）中职学校德育教育方面的教学方式单一。德育教育的老师在教学课堂中太过于看中对书本理论知识的诠释与灌输，这样的课程一般是以老师讲为主，导致了学生上课的积极性和主动性遭到了极大地削弱。四、中职学校的学生素质正逐年下降，对德育教育的有效性产生了最直接的影响。由于社会的不断发展和进步，如今我国的就业形势也因此显得尤为严峻，就业对学历的要求也越来越严格，高学历成为了就业的一块敲门砖，所以我国越来越多的家长选择让孩子进入普通高中学习，想让孩子考入一所好的大学，拿到较高的文凭，在这种情况下，进入中职学校的学生普遍是出自初中成绩差，无法进入普高的这一类学生中，这些学生比普高的学生存在更多缺点和问题，这种生源的素质对中职学校的教学质量产生了严重的影响，还大大削弱了德育教育的有效性。 　　2进行德育探究的具体方式 　　2.1利用班会时间让新生与老师彼此了解磨合 　　中职新生会对新组建成的班级充斥着好奇感与未知感，想要对其进行不断探索与开发。他们都是从四面八方汇聚在一起的，在进入一个新环境的时候会有强烈的陌生感，对周围的新鲜人或事都会有一定的戒备心理，所以新班级刚组建成立时，班级中会萦绕着一股拘谨的氛围，新生会在这个阶段将自己的精力放在人际交往与熟悉环境及规章制度等方面。在这种情况下，班主任应该在对新生加深了解的同时，制定出恰当的班级制度，对新生的行为进行规范，以此增强其团结力及班级荣誉感。在制定制度的基础上，充分的利用班会时间，开展一系列与德育有关的主题班会，例如“学习与生活态度的建立”、“过去的缺点与对缺点的改正的方法”等，以此增加其正能量，为其树立起一个良好的人生观、价值观。 　　2.2将德育教育的课程专业