制取氧气（第一课时）教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 2 清镇市卫城中学教师关于《制取氧气》第一课时 教学设计 教师：罗庆华 2017年9月21日 清镇市卫城中学 九 年级 化学 教学设计 课题名称 第二单元 课题3 制取氧气 课时1 科目 化学 年级 九年级 班级 七班 教学时间 第一课时 执教教师 罗庆华 课标要求 初步学习实验室制取氧气的方法，反应原理，实验步骤，气体的收集与检验方法等，能动手实验。 学习者分析与教学环境分析 学习者分析 我校地处农村，学生情况比较复杂，条件参差不齐。而且学生整体学习水平相对滞后，基础不够扎实。 这是一节公开课，面对的不是我本班学生，对学生不是太了解，不过学生本身对实验的好奇心强、兴趣浓厚，而且这又是在录播室进行，环境不错等因素是肯定的。所以将这节课放在氧气性质的前面学习，学生为得到氧气做实验必然努力，效果要好一点。 教学环境分析 这是一节公开课，在录播室进行，环境不错。 教学目标 1、知识与技能 知道实验室利用高锰酸钾制取氧气的反应原理，认识所用仪器和药品的名称；了解并掌握利用高锰酸钾制取氧气的实验步骤和有关注意事项。 2、过程与方法 利用科学探究的原理和方法，通过动手实验学习利用高锰酸钾制取氧气。 3、情感态度与价值观 掌握科学探究中的实验方法，培养学习化学的兴趣。 教学重难点 重点 掌握利用高锰酸钾氧气的原理，方法和注意事项。 难点 学生成功地按照步骤动手实验。 教学资源 教材、课件、学案、视频、多媒体等。 教学环节 教师活动 学生活动 教学效果 导入新课 化学是研究物质的，本单元课题二要求我们认识氧气，要研究氧气，我们必然要先得到氧气，怎么才能得到氧气呢？ 根据学生回答补充：气体的取用——现制现用(制取) 板书：课题三 制取氧气 学生思考并回答： “制取氧气” 学生能找到得到氧气的方法，简明扼要。导入效果不错。 师生互动、探究新知 1、制取氧气的途径有： 工业制氧气——分离液态空气法。 通过预习之后，你知道这种方法吗？ 工业制氧气属于什么变化呢？ 学生举手发言，或通过阅读P40资料卡片讨论后举手发言，指出： 工业制取氧气是根据空气中氮气和氧气的沸点不同（氮气：-196℃；氧气-183℃）先降温加压，再蒸发。 该变化属于物理变化。 实际教学中，学生先能说出实验室里制取氧气的三种方法，而工业上制取氧气的途径需要引导，这与预设学案上先讲工业上制取顺序有别，好在学生通过看书讨论后积极发言，效果很好。 2、一般实验室常用来制取氧气的方法有三种，你知道吗？说出来。 学生看P37第一段说出实验室常用来制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾分解；加热氯酸钾分解；分解过氧化氢溶液。 3、其中加热高锰酸钾制取氧气的原理是什么呢？ 学生思考，上台写出文字表达式。 高锰酸钾锰酸钾+ 二氧化锰+氧气 灵活转接，考虑时间在学生看书讨论时被挤占，帮学生写出来，由学生判断。并提出：“真的是这样吗？”的疑问。 4、提出问题:加热高锰酸钾真的能得到氧气吗？怎么证明？ 学生回答：做实验 学生水平发挥不错，兴趣很浓。 5、根据学生回答提问： 现在就想做吗？ 药品仪器有限，失误了后悔来不及。怎么办呢？要不要请老师示范一次？ 请老师示范 师生配合密切，学生积极性高。 6、播放视频：《利用高锰酸钾制取氧气》 观看视频（教师自己做的微课——制取氧气） 学生在老师提示下边看边做笔记好。全场投入，效果好。 7、你知道这个实验过程中应该注意些什么吗？ ①、仪器和药品的名称： ②、连接装置时应该 ③、装药品时，应该 ④、固定装置时，应该 ⑤、加热时要 ⑥、收集氧气时要 ⑦、收集完毕后要 学生举手回答: 学生讨论积极，教师全场辅导精细，学生举手回答习惯等非常好，达到互评互助，各抒己见，教师适时点评，注重鼓励配合课件，突出重点，突破难点。 8、根据学生回答，理清实验步骤。（板书）“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄” 根据老师成功制取氧气的视频和同学们的讨论，你认为实验室利用高锰酸钾制取氧气的实验步骤是什么呢？ 在老师的引导下归纳实验室利用高锰酸钾制取氧气的实验步骤： “查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄” 学生说教师写，整个环节师生配合密切，内容清晰明了，利用谐音帮助记忆，效果非常明显。 学生活动 现在大家可以实验一下，看你学得怎么样。并将结果给大家汇报。 学生分组实验、讨论、汇报。 学生分组实验有序，兴趣浓，参与率达百分之百。从学生的笑容等可见本节课效果好。 活动反思 今天的实验情况小结，同时引出实验三关注。 1、关注物质的性质；高锰酸钾的颜色？状态？… 2、