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从认知负荷视角剖析翻转课堂 　　[摘要]翻转课堂是一种将课内与课外的学习活动颠倒的教学模式，其实质是颠倒了学习内容传递与内化的顺序。自翻转课堂产生以来。很多学校或教育机构采用此模式。并取得了较优的成效。与此同时，可汗学院的出现也成为了翻转课堂得以迅速发展的催化剂。目前，国内众多学校都在采用翻转课堂模式，期望翻转课堂成为教学改革的一个转折点。从心理学的角度看，翻转课堂教学模式本质上是降低了认知负荷，使学习者的认知资源得到更合理的分配，从而获得更好的学习效果。另外，通过分析多位学者提出的不同翻转课堂模式，以期能为翻转课堂的应用研究提供帮助。 　　[关键词]翻转课堂；起源；认知负荷；模式；案例 　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008（2014）01-0105-08 　　自2011年以来，可汗学院（Khan Academy）、大规模开放网络课程（MOOC）、翻转课堂（Flipped Class-room）以及TED（Technologic Entertainment Design）视频风靡世界。《2012年地平线报告》又针对高等教育领域提出了六种有重大潜在应用的新兴技术。不难发现，技术与课程逐渐向着深度融合的趋势发展。其中，翻转课堂成为各个学校改革课堂教学的一大焦点。我国对翻转课堂的研究与实践也才刚刚开始，目前，国内研究主要集中于翻转课堂在各学科的应用推广及课前阶段的微课制作方面，很少有人从学习者心理过程视角研究其取得优异成效的原因，以及在翻转课堂中，学习者学习过程中心理活动的具体情形。另外，如果要推广应用翻转课堂模式，首先需要对其已有的模式进行分析，从而在其基础上进行优化与应用。基于此，笔者从认知负荷角度对翻转课堂教学模式进行了研究，以期为翻转课堂的未来应用提供一定的帮助。 　　一、翻转课堂的起源及内涵 　　翻转课堂（Flipped Classroom）又称颠倒课堂，也有人将其表述为反转课堂。翻转课堂的理念最早出现在19世纪早期，西点军校的General SylvanusThayer有一套他自己的教学方法，即在课前，学生通过教师发放的资料对教学内容进行提前学习，课上时间则用来进行批判性思考和开展小组间协作解决问题。这种教学形式已经具备翻转课堂的基本理念，也是翻转课堂思想的起源。 　　哈佛大学物理学教授埃里克，马祖尔（EricMazur）在1991年就提出，计算机在未来的教学中会起到巨大的作用，可以取代教师的部分工作。马祖尔教授还创立了一种他认为能使教学更有活力的教学方法——PI（Peer Instruction）教学法。他论述了学习分为两个步骤：首先是知识的传递，然后是知识的内化。这一观点成为翻转课堂的重要理论基础。翻转课堂的独特之处正是知识传递与知识内化的颠倒。 　　2000年，美国Maureen Lage，Glenn Platt和Michael Tredia在迈阿密大学讲授“经济学入门”课程时采用了一种新的教学形式：利用万维网和多媒体让学生在家或者在实验室观看讲解视频，在课堂上以小组形式完成家庭作业。这种教学模式已经具备了翻转课堂的基本形式，但是，他们没有提出“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”的相关名词或概念。 　　2001年，麻省理工学院（Massachusetts Instituteof Technology，MIT）启动了“开放课件项目”（OpenCourse Ware Project，OCW）。拉开了国际开放教育资源（Open Educational Resource，OER）运动的序幕。2004年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗将辅导资料制作成视频，放到YouTube网站上，结果他的教学视频受到了许多人的喜爱，萨尔曼，可汗收到来自世界各地的反馈信息。两年后，Salman Khan创建了Khan研究所。全球视频公开课、可汗学院的盛行，成为了翻转课堂得以迅速发展的关键性推动因素。 　　2007年，美国科罗拉多州“林地公园”高中的化学老师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦，萨姆斯（Aaron Sams）用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。然后上传到网络上。以供旷课的学生课后学习。意想不到的是，没有旷课的学生也会通过这些在线资源去重温课程。后来，两位教师就尝试颠倒传统的教学模式，课前让学生在家观看教师提前录制的视频。课堂时间用来完成作业。这就是我们现在所说的“翻转课堂”模式。两位教师实施这一模式后，教学效果超出了人们的预想，从而翻转课堂在美国各个学校得到大力推广。现在很多人称“林地公园”高中为翻转课堂的起源地。 　　2011年末，《环球邮报》和《纽约时报》都登载了关于翻转课堂的文章，文中提出