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数学教案－有理数的除法 　　“有理数的除法”教学设计　　　　一、目的要求　　1．使学生了解有理数除法的意义，掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算。　　2．使学生理解有理数倒数的意义，能熟练地进行有理数乘除混合运算。　　二、内容分析　　有理数除法的学习是学生在小学已掌握了倒数的意义，除法的意义和运算法则，乘除的混合运算法则，知道0不能作除数的规定和在中学已学过有理数乘法的基础上进行的。因而教材首先根据除法的意义计算一个具体的有理数除法的实例，得出有理数除法可以利用乘法来进行的结论，进而指出有理数范围内倒数的定义不变，这样，就得出了有理数除法法则。接下来，通过几个实例说明有理数除法法则，并根据除法与乘法的关系，进一步得到了与乘法类似的法则。最后，通过几个例题的教学，既说明了有理数除法的另一种形式，也指出了除法与分数互化的关系，同时，还指出有理数的除法化成有理数的乘法以后，可以利用有理数乘法的运算性质简化运算，这样，就说明了有理数乘除的混合运算法则。　　本节课的重点是除法法则和倒数概念；难点是对零不能作除数与零没有倒数的理解以及乘法与除法的互化，关键是，实际运算时，先确定商的符号，然后再根据不同情况采取适当的方法求商的绝对值，因而教学时，要让学生通过实例理解有理数除法与小学除法法则基本相同，只是增加了符号的变化。　　三、教学过程　　复习提问：　　1．小学学过的倒数意义是什么？4和的倒数分别是什么？0为什么没有倒数。　　答：乘积是1的两个数互为倒数，4的倒数是，的倒数是，0没有倒数是因为没有一个数与0相乘等于1等于。　　2．小学学过的除法的意义是什么？10÷5是什么意思？商是几？0÷5呢？　　答：除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，15÷5表示一个数与5的积是15，商是3，0÷5表示一个数与5的积是0，商是0。　　3．小学学过的除法和乘法的关系是什么？　　答：除以一个数等于乘上这个数的倒数。　　4．5÷0＝？0÷0＝？　　答：0不能作除数，这两个除式没有意义。　　新课讲解：　　与小学学过的一样，除法是乘法的逆运算，这里与小学不同的是，被除数和除数可以是任意有理数（零作除数除外）。　　引例：计算：8×(－)和8÷(－4)　　8×(－)=－2，　　8÷(－4)，由除法的意义，就是要求一个数，使它与－4相乘，积为8，　　∵(－4)×(－2)=8，　　∴8÷(－4)=－2。　　从而，8÷(－4)=8×(－)，　　同样，有(－8)÷4=(－8)×，　　(－8)÷(－4)=(－8)×(－)，　　这说明，有理数除法可以利用乘法来进行。　　又(－4)×=－1，4×=1，　　由4和互为倒数，说明(－4)和(－)也互为倒数。　　从而对于有理数仍然有：乘积为1的两个数互为倒数。　　提问：－2，－，－1的倒数各是什么？为什么？　　注意：求一个整数的倒数，直接写成这个数的数分之一即可，求一个分数的倒数，只要把分子分母颠倒一下即可，一般地，a（a≠0）的倒数是，0没有倒数。　　由上面的引例和倒数的意义，可得到与小学一样的有理数除法法则，则教科书第101页方框里的黑体字，用式子表示，就是a÷b＝a·(b≠0）。　　注意：有理数除法法则也表示了有理数除法和有理数乘法可以互相转化的关系，与小学一样，也规定：0不能作除数。　　例1计算。（见教科书第103页例1）　　解答过程见教科书第103页例1。　　阅读教科书第102页至第103页。　　课堂练习：教科书第104页练习第l，2，3题。　　提问：l．正数的倒数是正数，负数的倒数是负数，零的倒数是零，这句话正确吗？　　（答：略）　　2．两数相除，商的符号如何确定？为什么？商的绝对值呢？　　答：商的符号由两个数的符号确定，因为除以一个数等于乘以这个数的倒数，当两个不等于零的数互为倒数时，它们的符号相同。故两数相除，仍是同号得正，异号得负，商的绝对值则可由两数的绝对值相除而得到。　　从上所述，可得到有理数除法与乘法类似的法则，见教科书第102页上的黑体字。　　在进行有理数除法运算时，既可以利用乘法（把除数化为它的倒数），也可以直接（特别是在能整除时）进行，具体利用哪种方式，根据情况灵活选用。　　例2见教科书第104页例2。　　解答过程见教科书第104页例2。　　注意：除法可以表示成分数和比的形式。如84÷（－7）可以写成或84:(－7)；反过来，分数和比也可以化为除法，如可以写成（－12）÷3，15:6可以写成15÷6。这说明，除法、分数和比相互可以互相转化，并且通过这种转化，常常可以简化计算。　　例3见教科书第105页例3。　　分析：（l）有两种算法，一是将写成，然后用除法法则或利用乘法进行计算；二