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第一单元备课 单元 万以上数的认识 四 年级 上 册 备课人 王文英 复备人：王立君 项目 具体内容 相关 标准 陈述 在具体的情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。 结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 会用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用。 现状 分析 学生熟练掌握了万以内数的读、写、意义和组成。 学生在生活中对大数的有一定的接触和了解。 学习 目标 1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 学习 内容 万以上数的读法、写法、组成 万以上数的大小比较 万以上数用万和亿作单位的改写 四舍五入法求近似数 数字编码 学习 重点 难点 万以上数的读法、写法、组成 万以上数用万和亿作单位的改写 四舍五入法求近似数 评价 设计 HYPERLINK H:\\第一单元电子备课\\四年级数学上册第一单元测试题(读数写数).doc 以附件形式链接本单元测试题 达成学习目标时间设计 相关 资源 附录 整理本单元除青岛版外的学习材料 课时备课格式 信息窗1第一课时 单元主题 万以上数的认识 课型 启蒙课 第 2 周 第 1 课时 项目 内 容 促进学生学习的策略设计 教材 分析 教材呈现了水立方、鸟巢、北京奥林匹克、中国国家大剧院的情境图，出示了各建筑物的面积。启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识。对计数单位、万以上的数的读法以及十进制计数法的学习与探索。 学习 目标 叙写 1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 3．能读出万以上的数 4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 重点 难点 分析 对计数单位意义的理解。 熟记数位顺序表 理解十进制计数法 评价 设计 自主练习第1.2题感受大数的意义，发展数感 第3、4、5、7、8题练习万以上数的读法 第11题让学生合理估计大数 教学 准备 多媒体课件 计数器 教学 过程 设计 一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，你们去过北京吗？ 今天我们一起去参观一下北京奥运村，好吗？ （课件出示情境图：“水立方”表面积达十万平方米） 谈话：看了这则信息，你有什么感受呢？ 学生认为十万平方米很大，十万是个很大的数。 谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识） 二、贴近生活，建立数感 1．感知十万 （1）用订书钉感知 谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？ 下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉） 1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。 也就是说10个1000个就是多少？(一万个) 二大盒有多少个？五大盒呢？（生答） （课件出示整盒的订书钉，共10盒。） 大家能跟着一起数吗？ （2）用书感知 图书馆里有一本1000页的书。 10本这样的书可以包成一包。一包有多少页？ 2包呢？3包呢？5包、8包、9包、10包呢？ 学生跟随老师的提示，进行想象。 （课件动态演示十包书排在一起的情景。） （3）利用计数器感知 下面我们请出计数器帮忙，再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。 学生操作计数器。可以小组交流着操作。 你有什么发现？ 师生共同小结：十个一万是十万。 2．感知一亿 谈话：同学们刚才在计数器的帮助下，数到了十万。你还能往下数吗？ 两人一组合作试着数。（可以借助计数器） 交流： 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 谈话：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？ 我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？为什么？ 生：一百万，因为10个十万是一百万。 谈话：100个这样的图书馆呢？ 1000个这样的图书馆呢？ 谈话：也就是说，要想拥有1亿册书，需要1000个这样的图书馆，你有什么感受？ 生：一亿太大了！ 谈话：图书馆里的图书宝宝还给我们带来了有趣的资料，一起看看吧！ （课件演示 ①一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 ②照每天花10000元计算，要花完1亿元需要大约27年的时间） 学生惊