25、一面五星红旗教学设计.docx

25、《一面五星红旗》教学设计 学习目标：　　　1、在朗读中认识“摊、奈”等5个生字，会正确读写“窄、脖、段”等词语。　　　2、以五星红旗为脉络，梳理课文内容。　　　3、重点学习“拒换五星红旗”，以面包店老板态度的变化为突破点，通过朗读，从人物的外在动作中理解人物内心的情感。　　　4、运用一定方法摘录课文中四字词语和感人的句子。　　教学重难点：　　　5、有感情朗读课文，从人物的外在动作中理解人物内心的情感，体会年轻人的爱国情怀。　　课前准备：　　　1.短片（天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。　　　2.歌曲《五星红旗》。　　　3.课件：重点品读的句子。　　教学流程　　一、创设情境，揭题导入　　　　（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？　　　　在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？今天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。　　二、初读课文，读通读顺　　　1.选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。　　　2.小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。　　三、读课文，理清脉络　　　1.小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。　　　2.汇报交流，列出标题。　　手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗　　四、品读课文，读中感悟　　　1.在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？　　　2.汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。　　　（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？　　　（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”　　　　3）“拒换五星红旗”部分：　　　　①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？　　　　②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想什么？　　　　③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？　　　（4）“花拥五星红旗”部分：　　　　①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。　　　　②模拟采访，深入理解。　　　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？　　　　面包店老板……　　　　记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？　　　　中国留学生：……　　　3．有感情地朗读全文。　　五、总结课文，升华情感。　　　　播放歌曲《我爱祖国》，观看五星红旗红旗升起的不同瞬间，引导学生体会国旗在心中的意义。　　板书：　　　　　　　　　25　一面五星红旗　　　　　　　　　花拥五星红旗　　 爱　　　　　　　　　拒换五星红旗　　　国　　　　　　　　 脖系五星红旗　　　之　　　　　　　　 手举五星红旗　　　心 教学反思： 一、深入剖析，精心设计设　　《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。根据本文结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥（也有利于教师的指导和参与）。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的理想境界。　　二、分析目标，落实教法　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。2、理解课文内容，体会到“我”对国