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信息时代学生评价初析 　　【摘要】新课程下的考试评价要让普遍学生感受进步，产生前进的动力。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓准儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”因此，在实际的教育教学、考试评价中，我的指导思想是：尊重学生人格，扬长补短。 　　【关键词】考试；评价；感受成功；扬长避短 　　 　　“‘唉，期末考试又要到了，真不知道会考什么呢！’‘对啊，希望我不要考砸！’‘我也是，要不然回家就要屁股开花了’…… 　　临近期末考试，学校里的气氛越来越紧张。现在已经是考试前的最后一周了，几乎所有的课程都变成了语文、数学课。每天，我们满脑子想的都是各种各样的句子，一道又一道的数学公式。真想对着语文、数学课本打瞌睡，可又不敢，到时候要是考不好，就要被泪水淹没了。 　　考试，考试，考试，我总觉得我们现在拼命地努力学习就是为了考试，好象是在为父母老师学习似的。有人说：‘考试时为了检测一段时间以来的学习成果。’可考试并不代表全部啊，为什么有许许多多的家长眼睛只盯着分数？虽然我的父母比较开明，但是和周围的同学在一起，听着他们的倾诉，我不得不患上‘考试恐惧症’。这不，期末考试要到了，我整天紧张兮兮的。许多事实证明，在校成绩优异的人将来不一定能成为伟人，而那些被老师当作‘差生’的人往往能获得成功。由此可见，考试成绩和今后的发展是没有什么必然的联系的。 　　当考试不再成为我们的负担时，就是我现在向往的生活了。我希望那一天早点到来，希望天下的父母都是开明的，不要把孩子培养成一个考试的机器！” 　　这是一篇六年级学生的日记，其中充满了对考试的愤懑，也不乏内心真实想法的独白。 　　现实生活中，一卷定终生，分数量优劣的传统应试教育思想深入人心。有太多的学生因为一次次的考试成绩不理想；一次次地遭受失败的痛苦折磨；一次次地被教师、家长和同伴所否定而产生了习惯性的“失败感”、“自卑感”。因而形成了消极的自我概念，对自己缺乏信心，丧失了对学习的兴趣和愿望。孩子们正处在人生的起跑线上，有着未被发掘的潜质，都希望成长。作为教育者，我们要把评价定位在激励学生进步，着眼学生长远发展上，充分发挥评价的激励导向作用，让每一个孩子在体验成功中越战越勇。 　　只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。美国作家欧．亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间看见窗外的一棵树，在秋风中一片片掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部落光时，我也就死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。这最后一片叶子始终没有落下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。是呀，人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息。那么，如何让孩子在考试中看到希望，在希望中不断进步呢。《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。因此，我们要建立一种动态的、发展的、鼓励学生走向成功的“小学生考试评价体系”，以促进学生全面发展、主动发展、和谐发展。 　　首先，我们要珍惜并鼓励学生考试中每一个小小的进步。 　　考试中我们要坚持纵向比较、积极性反馈的原则，改变以往评价与考试造成学生不良心理、挫伤孩子自尊心和自信心的弊端，实现评价结果激励化。要以激励为主，及时发现学生的进步并给予鼓励；要以人文关爱的态度指出学生的不足和缺点，并对学生提出合理的改进建议。 　　让普遍学生感受进步，产生前进的动力。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓准儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”因此，在实际的教育教学中，我的指导思想是：尊重学生人格，扬长补短。考试中发现热别好的及时表扬，鼓励冒尖；成绩一般，如果字迹清晰，态度端正，同样会受到我的肯定，点名表扬；如果学生对某一道题发挥特别出色，我还会在试题旁边打上一个鲜红的五角星，以示鼓励，并在分析试卷的过程中，报一报这些做得好的同学的名字；如果孩子较上次考试进步了，我会在考试成绩的旁边注上一个表示“上升”的记号。所以，翻开我批阅的试卷，几乎每一张都会有大大小小、形形色色的记号和评语，为的是不放过任何让学生感受进步的