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公共图书馆未成年人阅读服务剖析 　　（河南省图书馆，河南 郑州450052） 　　关键词：未成年人；服务现状；儿童文学；网络保护 　　摘要：文章阐述了未成年人阅读服务的特点、现状及存在的问题，介绍了我国公共图书馆未成年人阅读服务的内容及方式，指出建立健全网络体系是完善我国未成年人阅读服务的重中之重。 　　中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）04-0023-02 　　1我国未成年人阅读服务的特点 　　1.1阶段性特点 　　未成年人大多不具备独立生活能力，他们在生活上依赖于成人的照顾，这一时期的未成年人求知欲强，好奇心重，善于学习，有较好的模仿能力，知识量、心智、品德还在逐步完善，自觉性、注意力集中程度较差。这些因素决定了未成年人阅读有阶段性特点：①婴儿期。2岁以下婴儿期的孩子侧重于运动技能开发，早期的语言通过感官刺激学习，父母自然成为婴儿期孩子阅读的第一任教师。这一阶段的孩子主要通过眼、嘴、耳、手、脚来初识这个世界。公共图书馆为2―6岁的孩子设立了绘本阅览室，绘本就是图画和文字的结合书籍，通过插图可以使孩子有更直接的感受。这一阶段的孩子对音乐及大声的诵读有很强的敏感性，很多公共图书馆在开展少儿阅读活动的时候都会举办亲子活动，家长在与孩子的陪伴阅读中起到了至关重要的作用。②蹒跚学步期。这一阶段的孩子开始发展身体的技能，是迈向独立的初始阶段，开始理解较简单的概念，有了顺序意识，非常喜欢独立发现未知的东西。他们喜欢重复讲述的故事，需要和家长一对一互动完成亲子活动。③学前期。4―5岁的孩子喜欢语言游戏，空间关系得到发展，建立了一定的数学概念。他们开始辨认身边的小朋友，喜欢各款想象性游戏。④小学阶段。这个阶段的孩子开始接受逻辑推理，动手实践显得越发重要；他们爱提问，爱团队合作，个人想法占据了整个人生观，喜欢阅读有幽默感、情节跌宕起伏且较为复杂的书籍。⑤中学阶段。这一阶段的孩子喜欢复杂的逻辑推理，爱收集东西，易受社会人际关系和环境的影响。图书馆为这一阶段的未成年人开设了相关的学习课程，引导他们参与图书馆举办的活动，参与手工制作。12―14岁的未成年人可以进行一定的逻辑推理，拥有公民意识，慢慢变得社会化，对大众文化感兴趣，开始同学间的推荐阅读。对于15―18岁的孩子，图书馆的职能是要帮助他们顺利地从儿童过渡到成人。 　　1.2广泛性特点 　　未成年人在心智上还不成熟，很多时候需要和家长在图书?^一起互动，家长需要充当好这一阶段孩子的监护人，和孩子一起参与到图书馆的互动阅读中去，并做好引导工作。 　　1.3指引性特点 　　由于孩子对未知世界的探索有限，眼界、阅读量、对书籍的熟悉程度远远比不上成年人，对自身的认知也有限，这就需要图书馆员以身作则，将图书馆优秀的书籍推荐给孩子，这样既能避免孩子在阅读上的盲目性，也能使他们在图书馆里享受到愉快的阅读时光。 　　1.4趣味性特点 　　图书馆员充当的角色与教师不同，教师是引导学生如何爱上阅读，图书馆员更多的是确认到馆未成年人是否在阅读，为他们营造良好的阅读环境。图书馆可以通过举办少年儿童活动，拉近他们与图书馆的距离，使他们与图书馆建立良好的关系，建立未成年人与公共图书馆之间的良性循环[1]。 　　2我国未成年人阅读服务现状及存在的问题 　　2.1各地区图书馆间的发展不平衡 　　2009年年底的统计数据显示，91家独立建制的少年儿童图书馆中，东部有56家，中部有19家，西部有16家。从图书馆占地面积来看，东部约是中部的4.5倍，是西部的5.5倍。从书籍馆藏量来看，东部是中部的6.9倍，是西部的5.7倍。从财政支出来看，东中西部差距更是明显[2]。 　　2.2忽视面向幼儿阅读服务的开展 　　恩格斯说过：“人的一生，有95%的知识是在5岁前获得的。”国外图书馆对于低幼阅读的发展做得很到位，其对象不仅包括婴儿、蹒跚学步的幼儿，甚至将服务对象延伸至还在孕期的妇女。而我国的图书馆在幼儿阅读服务方面做得还比较欠缺，大部分图书馆没有专门针对3岁以下幼儿活动的区域，没有专业的图书馆员为其服务，没有配套的专业设施，在如何吸引这类人群到图书馆阅读的问题上思考得更少。 　　2.3图书馆馆际合作不充分 　　图书馆界的合作应是纵向的、广义的，如公共图书馆与独立书店、独立作家、撰稿人、出版商之间的合作。横向合作包括与社区、家庭、学校、保育室及各种俱乐部的合作。我国图书馆在纵向与横向合作方面做得都不是很到位，关注的只是自身职责的体现。而英国的“阅读起跑线计划”非常注重横向合作，借助社区宣传图书馆的活动，图书馆员会深入学校，协助教师对学生进行辅导；学校教师也会将一些课堂教学内容搬到图书馆内进行。我国近几年也开始重视各个机构间的合作，与出版商、社会专家学者、学校