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数学教案－百分数和分数、小数的互化 　　教学目标　　使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法．　　教学重点　　使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能熟练运用．　　教学难点　　1．在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法．　　2．把不能化成有限小数的分数化成百分数．　　教学设计　　一、复习准备　　（一）复习　　1．读出下列的百分数．　　20% 120％ 100。5% 12。3%　　2．说出下列小数所表示的意义．　　0。8 1。2 0。125 1。75　　3．把下面小数化成分数．　　0。2 1。5 0。375 1。25　　4．把下面分数化成小数．　　5．把下面各数写成百分数．　　　　（二）引入　　在生产、工业和生活中进行统计和分析时，为了便于比较和计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数．这节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化．　　教师板书课题：百分数和分数、小数的互化　　二、新授教学　　（一）百分数和小数互化．　　1．教学例1　　把0。25、1。4．0。123化成百分数．　　（1）小组讨论转化的方法　　（2）教师提问：小数化成百分数分几步进行？0。25怎样化成百分数？　　教师板书：　　（3）学生独立将1。4、0。123化成百分数．　　教师板书：　　　　（4）做一做：把下面各小数化成百分数．　　0。38、1。05、0。055、3　　（5）总结把小数化成百分数的规律．　　小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号．　　板书：　　（6）口答：把下列各数化成百分数．　　0。35 0。07 1。3 2。24 5　　我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，百分数怎样化成小数呢？　　2．教学例2　　把2。7％ 124％ 0。4％化成小数．　　（1）小组讨论转化的方法　　（2）学生试做，老师巡视指导．　　（3）集体订正．　　教师板书：　　　　（4）做一做：把15％ 80％ 3。5％化成小数　　（5）总结把百分数化成小数的规律．　　小结：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位．　　板书：小数 百分数　　（6）口答：把下面百分数化成分数：60％ 12。5％ 120％　　（7）小结百分数与小数互化的方法．　　（二）百分数和分数的互化．　　1．教学例3　　把 、 、 化成百分数　　（1）思考回答：　　① 、 、 能直接化成百分数吗？　　②把百分数变成什么样的数就可以化成百分数？　　（2）学生试做并订正．　　教师说明：分子除以分母，如遇到除不尽时，通常商算到小数第四位，再用四舍五入法　　取三位小数．同时要注意等号和约等号的使用．　　　　教师强调：因为0。167是近似值，所以 ，而16。7%是从0。167改写成的，没有再取近似值，所以 ，如果把 直接写成百分数，就要写成　　（3）做一做：把下面分数化成百分数．　　　　2．教学例4　　把17%、40%、12。5%化成分数．　　（1）学生试做　　（2）集体订正　　板书：　　（3）做一做：把下面各百分数化成分数．　　14% 2。5% 120%　　（4）归纳总结百分数与分数互化的方法．　　三、课堂练习　　　　四、课堂小结　　这节课我们学习了什么？你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗？　　五、布置作业　　（一）把下面各数化成百分数．　　0。25 0。07 0。9 0。415 1。3 1。041 1　　（二）把下面的百分数化成小数或整数．　　72％ 17。6％ 106％ 2％ 0。8％ 7。5％ 100　　（三）把下面的分数化成百分数．　　　　（四）把下面的百分数化成分数．　　20％ 25％ 33％ 180％ 0。6％ 3％　　六、板书设计　　百分数和分数、小数的互化　　教案点评：　　百分数、分数、小数这三者之间有着密切的联系，而且可以互相转化，本节教学设计正是围绕三者之间的联系进行教学的。　　通过复习准备，学生明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何转化成百分数，为下面的教学做了铺垫。　　例题的教学，重在引导，让学生利用已有的知识自己思考怎样转化，再归纳出互化的方法。　　练习的设计，层次清楚，有坡度。　　探究活动　　百分数是不是分数　　活动目的　　1．加深对百分数和分数的理解．　　2．培养学生的分析、概括能力．　　活动题目　　百分数是不是分数？　　活动过程　　1．教师出示讨论题目．　　2．学生分小组讨论．　　3．学生分组汇报．　　4．教师总结．　　活动说明　　这个活动也可以采用辩论的形式．