浅谈小学语文朗读教学lqk1wds3.doc

浅谈小学语文朗读教学 指导老师：唐代兴 作者： 准考证号： 内容摘要：朗读在在语文教学中有着举足轻重的作用，但是当前朗读教学也存在一定的弊端。因此，教师应该采用多种方式精心指导学生进行朗读教学，从而发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。 关键词：语文教学?? 朗读教学? ? 多种形式???? ? 朗读是引领学生走进语文殿堂，感悟语文精神世界的一把金钥匙。朗读是一种有声的语言 HYPERLINK /Art/ \t _blank 艺术，是语文教学的基本方法，也是教学中最常用的方法。教师在教学时注重对学生进行课文的朗读训练能提高学生思维能力、表达能力。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上代表其语文能力。在朗读的过程中，学生能领会诗文所创造的意境，从而受到审美的 HYPERLINK /jiaoyu/ \t _blank 教育，陶冶其情操，发掘知识瑰宝，提高鉴赏与成文能力。因此教师在语文教学中应该合理利用时间， HYPERLINK /gongxue/ \t _blank 科学指导学生朗读，才能提高学生的朗读水平。? 一 朗读的特点 新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点深入地思考了。朗读即出声地、响亮地读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动 = 1 \* GB2 ⑴ 著作：吴丽娟，《朗读的要领》，广东教育出版社，1998年版，第10页。。尽管朗读是一种“说”的形式?，?但它又不完全等同于一般的说话。一般的说话是将自己的想法用自己的语言说出来，随心所欲，想说什么就说什么，现实生活中除了哑巴人人都会说话，而且有些文盲都还能说得头头是道。朗读是要借助于文本，在理解文本的基础上说话。学生在朗读过程中除了用眼，还要动脑，在朗读的过程中不仅自己获得了知识，还将信息传达给了倾听他朗读的其他孩子。前者是用口语在交流，而后者是将别人的文章融入自己的情感，使诗文语气连贯，并能充分地表达作品的思想感情。 著作：吴丽娟，《朗读的要领》，广东教育出版社，1998年版，第10页。 二 朗读在语文教学中有着十分重要的作用? ? 朗读是搞活语文教学，开发学生智力，培养学生语言能力的重要手段。课文中语句的语气、语调、语感的抑扬顿挫，轻重缓急等，只有通过朗读才能完整地、艺术地表达出来，并且还能运用语气，语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉，“意在言外”的储蓄。 1 朗读有利于提高学生的理解能力 阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是低年级的学生来说，他们注意的稳定性比较差 = 2 \* GB2 ⑵2著作：刘梅等，《儿童发展心理学》，清华大学出版社，2010年版，第66 2著作：刘梅等，《儿童发展心理学》，清华大学出版社，2010年版，第66页。 2 朗读有助于语言积累，并培养学生的表达能力 表达能力包括口头表达和书面表达两种。3著作：王海燕，口语训练，辽宁教育出版社，2008年版，第39页。 = 3 \* GB2 ⑶无论哪种表达，都要求学生们能做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰。朗读，可以使学生对读过的文字留下印象深刻。宋代学者朱熹 = 4 \* GB2 ⑷4著作：吴颖，《谚语集锦》，朝华出版社，2006年5月版，第35页 5著作：张中行，《作文杂谈》，中华书局，1985年版，第89页6著作：张中行，《作文杂谈》，中华书局，1986年版，第105页。7著作：刘梅等，《儿童发展心理学》，清华大学出版社，2010年版，第82页。说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”张中行 = 5 \* GB2 ⑸先生说：“读，为的是吸收”， 3著作：王海燕，口语训练，辽宁教育出版社，2008年版，第39页。 4著作：吴颖，《谚语集锦》，朝华出版社，2006年5月版，第35页 5著作：张中行，《作文杂谈》，中华书局，1985年版，第89页 6著作：张中行，《作文杂谈》，中华书局，1986年版，第105页。 7著作：刘梅等，《儿童发展心理学》，清华大学出版社，2010年版，第82页。 3 朗读有助于学生深入理解课文内容 心理学研究表明 = 7 \* GB2 ⑺，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能