农村小学语言积累教学的一点尝试.docVIP

农村小学语言积累教学的一点尝试 目前，农村小学生语言积累的现状还远远达不 到《语文新课程标准》提出的要求。虽然说现在农村 已经富了，但是，在学生家庭中课外书籍还是严重缺 乏，学生回到家中没书读；教师在课堂教学中大量的 分析讲解、问答和课后复杂多样的练习，学生没时间 复习。现在农村电视普及，每家每户都有，小学生一 回到家就看动画片，养成了不好的习惯，有的学生甚 至整天迷上《神剑传奇》《龙骑侠》等动画片。这就导 致农村小学生的语言积累还达不到一定的数量要求， 没有数量就没有质量，所以学生在平时的习作和口语 交际中经常会出现语汇贫乏的现象。教育心理学告诉 我们：“小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期。”如 果能在这个时期让他们积累大量的语言，构建一个良 好的语言库，必将使他们终身受益。那么如何促进学 生语言的积累呢？又从哪方面着手呢？这是摆在我们 小学语文教师面前一个值得研究的课题。为此，我在 农村小学语言积累教学中，就如何创设语言积累环境， 如何营造语言氛围和激发语言积累兴趣，以及学会语 言积累方法等方面进行了尝试。 一、创设条件，营造语言积累氛围 创设语言环境是营造语言积累氛围的重要手段， 生动活泼、轻松愉快的语言环境，无疑具有一种直接 的教育教学功能。小学生正处在最受环境影响的特定 的生理发展时期，因此在语文教学中，营造宽松、和 谐的语言氛围尤为重要，它能培养学生的好奇心、求 知欲，帮助学生自主学习、独立思考。 静态语言环境是指语言教学中所处的物质环境， 包括校园的布置、班级的美化、家庭的文化。静态语 言环境的创设让学生在不知不觉中受到熏陶感染，从 而达到语言积累的目的。在学校墙上醒目的地方，写 上几句激励性的格言，“百学须先立志__朱熹”“一 个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得 什么__爱因斯坦” “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦 寒来”等。把教室布置成成语王国，教室前面有持之 以恒、废寝忘食、锲而不舍、融会贯通等学习标语； 教室后面有成语接龙，尽力而（）、（）所欲（）、（） 数不（）、（）愁善（）、（）慨万（）、（）军万（）等； 教室的左右两边都布置成“成语林”和“成语塔”。在 阅览室里贴上“书是人类进步的阶梯__高尔基”“书 籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有 阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀__莎 士比亚”“读书破万卷，下笔如有神__杜甫”等名言 名句。学生餐厅墙上贴上德国诗人海涅的“生命不能 从谎言之中开出灿烂的鲜花”。同时要求家长在自己孩 子的房间里，布置有关学习、生活、做人等方面的格 言和警句“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“少年 易学老难成，一寸光阴不可轻”。这样，既创设了良 好的语言氛围，又美化了育人环境。 动态语言文字环境主要是指经常要更换的、活动 的语言环境。在教学中，我充分利用多媒体教学设备， 创设动态语言环境。课余时间我用多媒体设备播放一 些简短的童话故事，如“荡秋千的小猴” “农夫和三个 葫芦”等；晚自修时，让学生看富有童趣的卡通片和 一些通俗易懂的成语寓言故事，如“拇指姑娘” “花仙 子” “揠苗助长” “望梅止渴”等；甚至学校作息时间 的铃声也选择播放一些古诗词。这样，学生在潜移默 化中就会受到语言的熏陶。 学校推行“床头一本书，教室一柜书，走廊一架 书，学校一室书”的读书活动。精心设计阅览室和走 廊书架，整个布置安静、淡雅，加上富有童趣的物品 摆放，孩子们置身其中，真是人在书中游，书香来相 伴。学校阅览室全天开放，学生自觉看书，自觉整理， 虽说有时图书有点乱，但是，学生还是能在有点乱的 阅览室轻松地读书。平时充分利用班级图书7N建立 阅览室轻松地读书。平时充分利用班级图书 7N 建立 “好书转换站”，鼓励学生好书共同分享。通过长期的 阅读训练，学生在阅读中不断地修正自我，养成了阅 读的良好习惯，同时也弥补了农村家庭严重缺乏课外 书籍的现象，时刻让孩子处处都能见到书，与书为伴。 二、激发兴趣，体验语言积累快乐 “语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了 些许暗色，少了些许明媚；就像佳肴少放了盐，枯燥 乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。只有智慧的语言， 才耐人寻味。” 智慧的语言，能让学生感受到语言之美，从而激 发学生主动学习的兴趣。在课堂教学中，做到少讲、 精讲，多留时间给学生，让学生自主地去感受课文中 或与课文中内容相近相关的智慧的语言，从中感受语 言之美。如：在学完《找春天》后，我让学生在文章 中找出了描写美丽春天的句子，一位同学马上站起来 说：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 是呀，春天不就像个害羞的小姑娘吗？学生感受到了 这句话的美。在语文学习中，要不断让小学生感受语 言文字的魅力，不断激发他们语言积累的兴趣。 心理学研究表明，小学生（尤其是低年