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怎样撰写合作学习的教学案例 主讲：余水2013年10月27日 合作学习在我校已实施了一年多，在这一年多的时间里，我们探 宄了合作学习的合作学习的构成因素、基本原则、合作学习的主要技 能及合作中应注意的问题。对这些进行了一定的实践，并不断进步， 但我们好存在很多问题，今天我们大家一起来探讨怎样撰写“小学语 文课堂教学合作学习案例。” 首先，学生的学习是为生活和实践服务的，那么，小组合作形式 更有利于学生的生活实践，让学生相互交流，表达对某个问题或某件 事的想法，共同而出相对正确的结论。 其次，案例撰写的主要目的是什么？（为了教学，更好地和学生 互动，让学生通过我们的教学提升知识和能力，学到有利于自身发展 的东西）那么，合作教学的目的是为了使学生共同活动以最大程度地 促进他们自己以及他人的学习，更好地帮助教师完成教学任务，锻炼 学生的合作能力。 案例的撰写是为教学服务的，作为合作学习的研究教学案例，应 该有选择性，选择适合于合作的问题，有合作价值的问题，这就要求 教师对课文进行选择，选出有合作必要的地方进行合作方式研究。 一、 介绍你要上的课的教学背景 1、 介绍小组合作学习的必要性。 2、 介绍课中你对运用小组合作学习教学的思考，分组方式。 二、 教学过程部分 1、 课前的准备：学生的预习、学生资料的收集查阅或教师的教学 准备。 2、 教学流程可以简记，但对小组合作学习的部分应重点记。设计 合作的问题，设计意图（在合作中你要让学生合作什么，有什么作用， 培养什么能力，学生以什么形式汇报合作结果等，）合作的方式，预 设合作结果都应有一定的思考。 3、 在课后要进行教学反思，适当反思自己在教学合作学习部分的 的成功与不足及改进的方法。即学生在合作学习中的合作交流情况是 否达到预设目标，汇报方式是否符合合作学习中的小组的集体方式， 学生的集体荣誉是否到达，合作中的闪光点等都可以做好回顾，有改 进的方法，以便今后的教学中的应用这一方式进行教学。 附合作学习教学案例： ［ ］ “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有 效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合 作学习可以提高单位吋间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优 势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和 解决问题能力的发展。 ［关键词］ 小组合作学习语文教学的案例与反思 在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫 过、徘徊过，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探索，有了 些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小组合作学 ＞』的 几个案例及反思。 探宄过程中的小组合作： 教学内容： 《斑羚飞渡》的教学片段 教学过程： 请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？ ”展开 讨论。 这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题展开 讨论，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被冷落。因此根 据组内学生的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、 检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全 局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责 向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况。组员各尽其职，完 成探究。在整个学生小组合作过程中，教师必须起指导作用，否则学 生小组合作效果不明显。教师也可适当地激励学生：看看哪组配合得 最好、发表得最有见解。经过讨论，由汇报员汇报小组成员集体合作 的结晶，其他各组补充或纠正。 反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流， 彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与 竞赛。同时教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听， 怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参与学习、个个互动补充。合 作促进了互动，互动升华了兴趣。 表演过程中的小组合作： 教学内容： 《两小儿辩円》、《石壕吏》的教学片段 教学过程： 在教学《两小儿辩日》一文时，选择分角色表演课文内容的方法 进行小组合作学习，小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文 进行辩论，巾朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进 行辩论赛。一小儿曰：“円初出大如车盖，及円中则如盘孟，此不为 远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气强烈。一小儿曰：“日初出沧 沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？ ”节奏明快， 针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为平局，不分胜负。”“哦！” 全班发出热烈的喝彩声。我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子‘知 之为知之，不知为不知’实事求是的态度。假如孔子现在还活着，他 老人家会怎么样裁判呢？ ”学生抢着答：“仍然是平局。”“为什么？ ” “因为两个小儿的观点都是错误的。两个小儿观察事物光凭直觉，被 一