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思维导图在英语阅读中应用价值浅析 【 】随着英语学习者的学习热情和水平的 提高，英语学习对学生阅读能力的要求也越来越高思 维导图作为一种有效的思维方式，能够通过图形、颜 色和符号提高学习者的理解能力，并且促进学习者的 创造性思维。本文从大学英语阅读教学的实际情况出 发，旨在研究思维导图作为一种教学方法在英语阅读 中的有效性，借以提高英语阅读教学的质量和效果， 提升学生的逻辑思维能力。 【关键词】思维导图英语阅读应用策略 1思维导图的含义 思维导图的别名又叫心智图，主要是为将发射性 思维进行表达，可以将记忆进行应用。思维导图研发 者主要是托尼.巴赞，大脑是一种自然思维模式，它和 大脑的思维模式是一样的，用直观形象的方式，在图 上将观点表达出来，思维变得可视化，可以将问题解 决。思维导图功能比较强大，可以借助于图文方式， 理顺复杂关系，利用层级图，将多种关系进行记忆链 接的建议，运用人们的大脑，将大脑潜能充分激发出 来。思维导图在修饰时，主要是用代码、图画以及多 维度，强化效果，相反，会将创造力增强，有助于记 忆信息。思维导图的特点主要是：第一，点；第二， 线；第三，面；第四，彩。 2思维导图在英语阅读中的应用价值 将思维导图引入初高中英语阅读教学，特别是结 合多媒体教学工具，通过结构清晰的思维导图阐释初 中英语所涉及的语篇意义，将阅读材料的知识点通过 中心词一级一级地展现出来是初中英语阅读研宄的未 来发展方向。将思维导图应用于初中英语阅读教学， 能够改善以往传统阅读教学的教学方法的结构性缺 失一一即把语篇当做语法、词汇及句型的简单罗列， 更避免了教师从结构分析到词汇用法逐句讲解，变生 动有趣的课文为枯燥乏味的阅读材料。其主要应用价 值有以下四点： 通过思维导图可以提高英语阅读的整体教学水平。 教师通过制作思维导图的过程，掌握了新的教学法。 通过出示和教授思维导图的使用，指出各部分之间的 联系并加以概括，促进学生整体理解阅读材料的能力； 学生阅读所学材料，感知思维导图呈现的内容；学生 按照思维导图回答问题；再次阅读所学材料，师生共 同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点， 从而达到阅读效率的提高和分析阅读材料能力的整体 水平的上升。通过思维导图加深了英语阅读教学中材 料的形象性和可记忆性。思维导图在初中英语阅读教 学中所要解决的主要问题是用“图”概括出阅读材料 的主要线索，同时用这种思维线索更好地理解阅读材 料，更方便地背诵阅读材料。看书时，主要依靠对文 字符号的理解。可是对于理解能力较差、缺乏想象力 的人，不能很好领悟文中叙述的内容，有时候即使领 会了，但是很快又忘了。如果在读书的同时用图画、 表格、文字图示把文章的提纲提炼出来，阅读材料就 显得容易接受得多了。思维导图在初中英语阅读教学 中起的就是这个作用。思维导图有利于创造良好英语 语境提高学生的英语综合能力。传统英语教学中，缺 乏教学过程中对英语学习者视觉感官上的激励作用， 单纯的文字教学材料不容易让学习者感受到英语语言 环境，伴随着思维导图的应用，图式化的阅读材料帮 助初中生左右脑同时调动和运转，如临其境地学习英 语和感受英语，更能激发学生的语言学习潜能。思维 导图可以培养学生的思维能力及解决问题能力。思维 导图不仅可以提高学生应对阅读材料的分析、判断和 辨别能力，同时也能在这一过程中让学生养成分析问 题与解决问题的能力；注重事物的广泛联系性，有助 于学生提高记忆力，同时避免了对知识点的混淆以过 去的知识点式学习方式，展开联想，以点为中心与其 他的有关单词、语法及知识点进行广泛的联系，不拘 泥于文本内容，开阔了学生的思维能力。 3关于思维导图法在高中英语教学中的应用 思维导图的设计是从某一个基点出发，其他与之 相关的信息以分支链接的形式向四周延伸，呈现出发 散的立体结构图。和大脑处理事物的方式相似，思 维导图能将复杂的信息转变成易于记忆的图像。 3.1在英语词汇教学中应用思维导图法 英语是一门语言课程，词汇是其中最基础的内 容。一个人语言表达能力、思维的深度和准确程度首 先是以丰富的词汇量为基础的。一方面，可以利用思 维导图构建以词根为中心的英语单词网络。词根是英 语单词构成的核心部分，可以单独成词，也可以组合 成词，改变词根的前缀后缀就可以改变词性和词义。 掌握了这种变化规律，就可以轻松记忆单词。教师 在教学时，可以举出典型的词汇记忆案例，将词汇 网络构图的过程和技巧传授给学生。另一方面，可 以利用思维导图构建以词性中心的词汇网。通过思维 导图将常见的单词词性，如形容词、副词、动词等分 别展示，学生就可以完整地掌握该词的用法并进行对 比记忆此外，教师还可以据词汇之间的关系，以相 关单词的共同含义为中心，找出每个词表达的侧重点 和含义上的微小差异，指导学生构建这些