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初中古诗词教法初析 　　在古诗词教学中，我主张采用“读、悟、赏、想、拓”五字教学法，激发学生的兴趣，建立成就感，让他们愉快地畅游在古诗词的海洋中。 　　一、读 　　在朗读过程中，可以采取多种形式相结合，如范读、跟读、个别读、小组读、齐读等，必要时配以音乐，营造出一唱三叹的诗意场景，学生都参与进来，力求形成书声朗朗的天地。但“读”要注意几个问题，首先我们要营造愉快的读书氛围，多点鼓励学生，让他们乐于开口；其次是要求学生把握好诗词的感情基调，要投入感情，注意语音语调、节奏、重音等。如何把握好诗歌的感情基调呢？每一首诗词的感情基调都不一样，或激昂、或轻松、或明快、或旷达、或奔腾、或喜悦、或低沉、或凄凉、或愁苦……有些更是几种基调杂合在一起。为了明确诗词的感情基调，必须先整体感知诗词，明确其大致内容，定出基调，可以让学生自主把握，也可以由老师点拨。如杜甫的《登岳阳楼》： 　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 　　亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 　　初读这首诗，便知道这是杜甫登楼抒怀之作，从“亲朋无一字、老病、孤舟、涕泗流”这些字眼，我们可以得知这首诗的感情基调应该是忧愁、悲怆、苍凉的，这也符合杜甫诗歌“沉郁”的风格。 　　定好感情基调之后，就是学生展现自己的时候了。在现实中，我们要注意提倡朗读的个性化，肯定每个学生的朗读。相信在朗读的过程中，会激发学生学习古诗词的兴趣，激发学生的情感，让学生与诗人产生共鸣，性情得到陶冶。 　　二、悟 　　在教学中，我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生亲身去感知、体验学习，把学生的主动性调动起来。所以，“悟”这个环节，要把空间留给学生，把活动权交给他们。 　　学生在反复吟诵中，对诗词初步的感知了。这时，应让学生谈谈自己对诗词的感受与理解，这是初步读懂的过程，是对诗词的思想感情、语言艺术等作初步分析。这个环节可由学生自己去思考，也可通过小组合作讨论的方式，共同挖掘诗词的内涵。老师此时的主要任务是倾听，有时也可以先提出几个问题让学生有针对性地去思考。 　　要注意的是，学生在自行品读的过程中无论是对还是错，都是他们的见解，我们应肯定他们的努力，让他们品尝到欣赏的喜悦和成就感。但这个“悟”还不能说是有层次、有深度的理解，所以我们教会学生赏析诗词非常必要。 　　三、赏 　　赏析古诗词，分为内容与形式两方面，可从诗词的时代背景、思想内容、表现技巧、语言风格等方面去进行。这个环节紧跟上个环节，以教师的引导为主，按步骤多方面地赏析诗词。 　　（一）要求学生了解诗词创作的时代背景、作者的生平经历及创作风格等。 　　任何一篇作品跟作者的经历及生活的年代是息息相关的，所以我们要把作家作品切入相关背景中去理解。在赏析杜甫的《登岳阳楼》时，一谈到杜甫，我们脑海中要浮现出有关他的经历，如杜甫生活在唐朝由盛到衰的时期，他的诗歌创作始终贯穿着忧国忧民这条主线，诗歌风格是“沉郁顿挫”……了解这些内容，对于我们理解杜甫的诗是有帮助的。平时我们要鼓励学生主动去了解诗人的生平及诗风，积累好相关知识，为赏析诗词作准备。 　　（二）把握诗词的思想感情，把握诗词所运用的手法，感悟诗词意境。 　　这个步骤是赏析的主体。首先我们要运用自己的积累，如古诗词所表达的思想感情不一，有忧国忧民、建功立业、怀才不遇、壮志难酬、惜别怀友、羁旅思乡、渴望归隐等中心，修辞手法、表现手法和表达方式又有哪些，诗中有没有出现意象……了解诗词鉴赏的这些知识，能帮助我们正确判断诗词的深刻内涵，避免我们走弯路。 　　（三）品味古诗词语言，赏析关键词语和关键语句。 　　一首杰出的古诗词，无不注重词语的准确运用，因此体味和推敲重要词句在语言环境中的作用显得尤为重要。如杜甫就十分注重锤炼语言，他说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，所以赏《登岳阳楼》时要注意把握好名句“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”， 体味“坼、浮”两个关键字。除此之外，品味古诗词的语言，要了解常见的语言特色，如凝练含蓄、清新隽永、言简意赅、平淡质朴等，然后具体分析。 　　四、想 　　想象力作为创造性思维的核心因素，在古诗词教学中起着举足轻重的作用，我们要大力培养学生的联想与想象能力。 　　写诗需要联想与想象，品诗更需要如此，古诗词精炼的特点，决定我们有必要用联想和想象去填补诗词中的空白。“想”这个环节，正是让学生在正确理解诗词后，调动自己的生活经验和知识对诗词赋予更直观的形象。这个环节也不是孤立的，可贯穿于上述每一个过程。 　　如杜甫的《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，写出了洞庭湖博大的气势，意境开阔，我们可请学生想象这个气势磅礴的画面，而“凭轩涕泗流”则想象诗人依靠着窗户痛哭流涕的场面，想象诗人的动作、神态及内心活动，感受