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初中名著阅读教学初析 　　【摘要】课程标准对名著阅读提出了明确的规定，但在语文教学中名著阅读教学处于末位。针对这种情况，笔者在分析名著阅读价值意义的基础上，论述了阅读教学的构成板块，探究了开展阅读教学的指导策略，以期对初中名著阅读教学有所启发。 　　【关键词】初中 名著阅读 教学 　　【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0047-02 　　一、名著阅读的价值和意义 　　1.名著蕴含深厚的魅力 　　文学名著是人类思想、智慧和精神的宝库，汇聚着人类语言文化的精髓，是世界文化历史的宝贵遗产。名著记载了过去文明汇聚、交流，表达对未来的希望，大部分表现的是一个社会生活的缩影。历经历史的筛选，名著经得起揣摩和“消费”。名著的价值体现在历史借鉴、人类教育、文化传播和历史研究等方面，例如中国古代四大名著承载着古人的智慧和精神，经典名著已成为人类的精神食粮。 　　2.阅读名著具有重大意义 　　经典名著是语言文化的精粹，通过名著阅读我们对世界和时空的了解更加广阔，视野会越来越广阔，思想得到升华。书读百遍其义自见，诵读的水平在提高，阅读面积不断拓宽，读者的理解和体会也不断地加深，潜移默化地受到名著中精神文化的影响。名著博大精深，承载着传统文化，从名著中能领悟人性的真善美，提高学生的人文素养。 　　3.贯彻落实新课标的要求 　　新课标明确指出，学生要广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著，义务教育阶段课外阅读总量不少于400万字；实施建议提出要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。在第四学段中也明确说明学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。有效的经典名著阅读也是学好语文的基础。 　　二、名著阅读教学板块构成 　　1.名著导读 　　新课标明确指出学生每学年要阅读两三部名著，因而语文教学中经典名著的推荐也是必不可少的。推荐名著要对名著做一个简单介绍，让学生对名著有基础的了解，更好地阅读名著，达到预期的阅读目标。简单的说就是在学生开始阅读之前要给学生做一个点拨指导，激发学生兴趣；或是教会学生阅读该名著的一些理论方法等，就是我们通常所说的名著导读环节。 　　2.自主阅读推荐 　　自主阅读推荐目的是照顾学生的阅读兴趣，拓宽名著推荐的范围。在阅读选择时学生根据兴趣，自行安排名著阅读计划。但学生自主选择阅读读物需考虑两个因素：第一可读性与经典型相结合；第二与阅读方法相结合，或与主推荐名著类型相同。例如主推荐名著《西游记》，阅读方法为精读和略读，自主阅读推荐可以是《猎人笔记》、《镜花缘》等。 　　3.由精彩选篇到专题探究 　　名著阅读一般是散乱的精彩选篇，学生读每一部经典著作都津津有味，但把读过的著作做整理分析的时候大脑里通常会空白，不知如何入手。名著专题探究可帮助学生在阅读名著的基础上形成自己的知识体系和阅读思考。以课本推荐的名著为主，推荐相关主题的课外经典名著，让学生在阅读中比较分析关注这一主题或这一类型的著作，留下深刻的印象，获得出乎意料的阅读效果。 　　4.读书方法指导 　　名著阅读需要引导学生聚焦阅读方法。围绕一部名著例谈一种读书方法或者是某一类书的阅读策略，如精读和略读、快速阅读、圈点批注、等。同时结合专题探究和精彩选篇阅读全书、阅读一类书。名著的阅读方法通常是相互联系，相互交叉的。 　　三、开展名著阅读的指导策略 　　1.把名著阅读纳入教学计划 　　语文教学中名著阅读板块通常是被忽略的。名著阅读教学通常不作为重要的教学内容放入教学计划。教师根据课本的阅读推荐简单的推荐书目，课外完成名著阅读，没有阅读效果检测环节，名著阅读不了了之。就此来看，把名著阅读纳入教学计划显得尤为重要。教师可根据课本推荐的名著设置名著导读教学计划，把课本推荐的名著纳入学期教学计划。制定名著导读计划，适时的给学生开展名著导读课程，课后监督学生名著阅读情况，这样一来学生自然把名著阅读归入学习计划，一举两得。 　　2.用具有思维含量和探究价值的问题驱动阅读 　　名著阅读不像平时上阅读课有具体的交流互动。一般是教师导入阅读、学生自读的模式。初中生思维逻辑能力和问题探究能力都处于发展阶段，学生在阅读更多地关注的读本身，即名著的内容。语文课程标准实施建议部分指出语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因而在学生进行名著阅读之前用具有思维含量和探究价值的问?}驱动学生进行名著阅读十分关键，在激发学生阅读兴趣的同时可以帮助学生更好的理解名著的内涵。 　　3.读写结合，树立成就感 　　古往今来读和写就密不可分。“读书破万卷，下