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初中科学STS教育渗透途径之剖析 　　STS教育即科学(science)、技术(Technology)和社会(Society)教育。在初中科学教学中渗透STS教育，使学生了解科学在社会、生活、生产中的应用，培养其热爱科学、关心社会的意识、以及正确处理社会问题的能力，这对学生的终身学习和发展将产生深远的影响。新课程标准已将STS教育和生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学以及科学探究作为课程的五个内容领域，并提出了具体目标要求，这实际上明确了在教学中进行STS教育，将STS教育与教学有机结合起来，注重STS教育内容的适用性，使学生懂得在社会中如何对待和应用这些知识，进而提高学生的科学意识、技术意识和社会意识。 　　 　　STS教育的核心――学生 　　当前STS教育成果大部分集中在高中教学上，针对初中教学的STS教育研究仍较初浅。笔者结合自己近年来的教学实践，对如何在教学中渗透STS教育的途径进行探索。 　　新课程下，初中科学STS教育的现状 　　（1） 新课程下，教学内容非常丰富，如生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学、人口、能源环境，生态等问题。 　　（2） 日常教学中STS教育具有随意性，无明确的教学顺序，新课程要求以渗透为主，安排随意。 　　（3） 教师以科普性介绍为主，忽视实践（重知识，轻能力；重教学，轻教育） 　　（4） 教师只重视中考所要求内容，对于部分选修内容忽视，导致STS渗透 　　途径很狭隘。 　　STS教育的核心是学生，目的是让学生尽可能多地接触与科技有关的社会生活实际，以社会生活为背景学习科学知识，强调参与，通过各种途径参与到生活、生产中去，在生活的实践中主动地学习科学知识，培养自身的探究能力、思维能力和对问题的决策能力。 　　在教学实践中，结合STS教育内容和学生实际，探索出以下几种途径进行STS教育渗透。 　　一、教学方式中的有机渗透 　　 1．科学课内的STS教育渗透 　　 ①．利用新课渗透STS教育 　　首先以课本为主，但又不拘泥于课本。教师应认真分析各章节知识点，充分挖掘能进行STS教育的切入点，合理组织渗透内容，设计渗透方法和途径，编写出各章节科学知识教学与STS教育相结合的系列表，以方便在教学中有目的、有计划地实施。（以下是初中科学八年级部分内容） 　　 ②．实验课渗透STS教育 　　科学是一门以实验为基础的学科，通过实验使学生获得科学知识、培养其良好的科学态度和实验技能，从而使学生形成科学的情感、态度和价值观。 　　 (1)、利用课堂实验渗透STS教育 　　在实验教学中，适度渗透STS教育，既有利于加强实验教学，亦可提高实验效果。 　　例如：橡皮槌击打音叉发出声音实验， 　　除了让学生明白声音产生原因之外，通过引导学生观察音叉靠近薄纸片或平静水面时的现象，使学生认识到声波具有能量、进而引出声波的利用――利用超声波碎石、战场上的声波武器等。借此引出社会中噪音污染、治理的问题。 　　(2)、利用实验作业渗透STS教育 　　相比课堂实验，实验作业的互动性、参与性更强，制作土电话、简易潜望镜、手电筒等。 　　例如：布置实验作业――简易手电筒制作 　　通过对学生上交手电筒亮度进行比较，引导学生思考灯泡明暗取决于哪些因素，使学生了解家里的电灯为什么在午夜时分较亮。针对学生提出的问题为什么刚买的电池用了很短时间，灯泡就暗许多，亦可帮其分析其中原因，通过实验作业的独立完成，不仅培养其动手脑的能力，也提高了解决实际问题的能力。借此可涉及时下关注的能源危机问题，拉闸限电，以及倡导在生活中节约用电的理念。 　　2．学科间互溶点上渗透STS教育 　　目前学科间互溶性越来越强，亦可在学科互溶点上进行STS教育的渗透 　　①．劳动与技术课教学中渗透STS教育 　　劳技课是学生较喜欢的课，该课对学生动手能力培养是非常有帮助的。个人认为可适当的将部分劳技课堂作为科学STS教育的延伸，结合科学理论拓展STS教育，包括一些小制作、小问题、小讨论等，例如飞板、小电动机的制作等。 　　例：八上劳技课 P34 飞板及手掷飞机的制作 　　学生对飞板怀有浓厚的兴趣，但由于缺乏严谨的科学态度，在对飞板翼面的性状加工时往往随随便便很随意，不求严格；再加上脑子里翼面 轮廓模糊，所以常发生做好的飞板不能飞行或飞行效果不理想的现象。 　　如何给他们以引导和帮助呢？首先要求学生树立认真仔细，一丝不苟的工作态度，培养尊重科学?p尊重事实的思想；其次帮助学生了解飞板飞行的原理气体流速与压强的关系。借此懂得飞机能翱翔天空的原因，介绍世界现进的客运飞机-波音747，以及国产大飞机制造等一些先进的前沿动态。 　　②．历史与社会课中渗透STS教育 　　社会与科学课的互溶点较多，例如环