初中科学课堂有效性教学剖析.docVIP

初中科学课堂有效性教学剖析 　　摘要：为改变效率低下的传统初中科学教学手段，提高课堂教学效率，教师必须本着以学生发展为本进行教学设计；转变教学方式，以探究性学习为基础，丰富接受性学习；整合传统教学媒体，采用计算机辅助教学相结合，增强学生自主学习意识，促进他们身心健康，全面发展。 　　关键词：初中科学； 有效性教学 　　中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）34-0078-02 　　 　　一、引言 　　传统的初中科学课堂教学手段，基本以一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴为主，它虽然具有准备简单方便，并能根据具体情况打破预设，随时作教学调整的优点，但它的教学理念往往是把知识看成是定论，把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性，并在教学中表现出了过于简单化的倾向。这种传统教学方式已远远不能适应现代教育的优先发展，更不能满足学生愈来愈强的求知欲望。为了提高科学课堂教学效率，教师必须具有现代教学理念，本着以学生发展为本进行教学设计；扬弃与超越传统教学设计的思想，重新审视与分析现代教学设计的构成要素，正确处理标准与多元、分析与综合、探究与接受、预设与生成、继承与创新等方面的关系；强调学习的建构性、社会性和情境性；把传统教学的精华和现代教学理念整合起来以实现课堂主动有效的教学。国内众多学者对初中科学课堂有效性教学进行了多角度研究，如康勤生、张建利、刘莲萍等重点研究学生状况来提高课堂教学效率；郑荣镇对教师的教和学生的学进行了研究；陈伟芳重在研究教师的教学设计。本文拟结合初中科学的教学实践，重点探究教师如何整合传统教学方式和现代教学理念，以提高课堂教学的有效性。 　　二、提高初中科学课堂教学有效性的对策和措施 　　有效教学理论认为：教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。因此，传授教学内容的教师和接受教学内容的学生是有效教学的两大决定因素。为了切实提高初中科学课堂的教学效果，教师应该从教学设计、教学方式的转变和教学媒体等方面入手，培养学生的自主学习意识，促进学生身心健康，全面发展。 　　1.把传统教学的教案整合为现代教学理念的教学设计模式。教案是传统教学教师备课的标志。教案中有统一的参考书中的教学目标，甚至有统一的方法，教师备课主要精力放在如何把上课内容讲清楚，凭经验写教案，很少关注学生自主建构知识，更缺乏对学生创新意识、创新精神和创新思维的关注。现代教学理念提倡教学设计。教学设计以学生为主体，为达成“三维”教学目标为目的，为教学实践提供一种策略、方案和操作等，包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面，是课堂上落实现代教学理念的关键。具体体现在对教学目标的整合，变单一知识目标为多元“三维”目标。现代教学理念提倡关注学生的全面发展，教学目标包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。传统的课堂教学在重视知识传授的同时，忽略了对学生情感态度和价值观的科学引导和培养，常常也忽略了对学生创造性和创新精神的培养。对教学过程的整合，传统的教学过程主要是老师按照知识的逻辑关系将要讲授的内容逐一讲给学生，用一定的例题讲解知识的应用。现代教学理念的教学过程主要是按照学生认识事物规律的特点设置引起学生思考的情境，激发学生的学习动机，学生在动机的驱动下在教师精心设计的实验中探究事物的真面目、寻找事物现象背后的规律。这样，激发了学生学习的主动性，变被动学习为主动探究学习，教师也不再是简单的传授知识，而是帮助学生、引导学生总结规律和获得真理。 　　2.把传统教学的“填鸭式”整合为以探究性学习为基础，丰富接受性学习的课堂教学模式。传统教学模式中学生以接收式学习为主，老师讲解学生听，老师分析学生思，老师归纳学生记，老师示范学生模仿，称之为“填鸭式”。其中学生操练记忆多，鼓励创新少；教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探究交流少；显性内容多，隐性内容少。而现代教学模式提倡探究式学习模式，要求教师是进行探究式学习的组织者、参与者和合作者，是学生的助手。探究式教学是教师的引导、点拨、解惑、讲评、陈述与学生的讨论、师生的对话交流和谐共鸣的过程。师生互动可以采用个别提问、齐声回答、指定发言、主动抢答、学生反问、教师应答、自由辩论和集体讨论等多种形式。老师在探究过程中的工作是创设问题情境、引发学生思考、组织学生活动，适时地引导、解惑，这对激发学生的学习兴趣，提高学生思维能力和创新能力起到了很好的作用。 　　毫无疑问，新课程改革的一个重大举措就是强调探究性学习，并在教材中设计大量的探究活动，这一方面说明了探究式学习是一种重要的学习方式，另一方面也容易使人产生一切知识都应该通过探究的方式获得，在教学中探究才是唯一的方法的假象。 　　【案例】听过几节“