初中数学讲评课剖析.docVIP

初中数学讲评课剖析 　　一、明确讲评课的目的 　　讲评课的目的就是纠正错误,分析得失,找出差距,提炼概括,所以教师应明确此目的,课前精心地设计每道试题的评讲思路,只有做到讲前心中有数,才能做到讲时有的效矢。 　　二、讲评课的几个基本环节 　　1、分类评价学生成绩 　　讲评课开始,首先用几分钟时间概述测试后成绩情况,如班级的平均分、及格率、优秀率及最高分等。但对一个班级来说,并非不存在基础相对薄弱的学生,为了更好地发挥分类互促的作用,在评价中应进行分类,对C类学生侧重表扬,切忌责难、讥笑;B类学生侧重鼓励;A类学生侧重促其发展,让每位学生能“跳一跳摘到桃子”,从而使学生树立起学习的信心,提高学习的兴趣,从而激发学生主动地学习,提高学生的主观能动性。 　　2、讲述试题 　　讲述试题是整节课的主题和重点,但如何进行讲解,一般有以下几种类型: 　　(1)针对性讲评 　　针对性讲评就是针对学生在考试中出现具有共性的典型错误,通过讲评,找原因、查病根,使学生弄清楚引起错解的根源,然后对症下药,归纳解此类题的普遍适用方法。如:若关于X的方程(K+1)X2―2(2K―1)X+K=0有两个不相等的实数根,则K的取值范围是 。学生错误集中体现在只求出当△0时,K 的情况,而忽视二次项系数K+1≠0,K≠-1的条件,在讲评时,重点要讲一元二次方程axsup2;+bx+C=0有根的条件是△≥0且a≠0。通过讲评使学生少犯或不犯类似的错误。 　　(2)延伸性讲评 　　延伸性讲评就是对原试题讲评后,在对试题作进一步的挖掘,对原试题进行扩充或减少等变更,通过扩充或减少引出与原试题相关的一类问题的本质,使学生扩大知识面。如原试题:等边三角形的一边长是3?M,另一边长是4?M,则此等腰三角形的周长是 。把原试题延伸为:已知一个等腰三角形的三条边都满足方程Xsup2;―6X+8=0,那么这个等腰三角形的周长是。原试题只要知道两边之和大于第三边,两边之差小于第三边,构成三角形的条件就可以了。但是,延伸后不但要知道构成三角形的条件,也要知道它的三条边满足方程Xsup2;―6X+8=0,三条边都是2,或三条边都是4也可以,所以它就有三个解。讲评中还可能再进一步伸延,把方程变为Xsup2;―7X+12=0,那么它又多了一种情况等等,在延伸性评讲中要注重与学生原有的认知结构进行有效的同比顺应,向学生提供一定的提示,鼓励学生积极探索,发现规律提高能力。 　　(3)发散性讲评 　　发散性讲评是针对试卷中具有较大灵活性的试题,借题发挥,从不同角度分析问题,一题多解,开拓学生的思考视野,掌握多种解法,当一种思路遇到阻碍时,可用其他的思路去分析,从中提高解题的能力。也可通过比较分析,选择最优解。 　　如:试证明:内接于已知圆中的所有矩形中,以正方形的面积为最大。 　　已知:矩形ABCD内接于⊙0对角线AC过0且长度为d。 　　求证:当ABCD面积最大时,ABCD最正方形。 　　①最大值问题一般采用二次函数求最大值方法 　　去解,设BC=X,则AB= ,S矩形=x , 　　Ssup2;=xsup2;(dsup2;-xsup2;)=-x4+dsup2;xsup2;,当这个xsup2;的二次函数取 　　极大值时,Xsup2;=- ×(-1)= ,X= d, 　　此时,矩形ABCD为正方形。 　　②换一个角度去思考,可证△ABC面积最大时,矩形ABCD面积也最大,因为AC=d已定,所以只要B点到AC的距离最大,这个△ABC的面积就最大,B点到AC的最大距离等于半径 ,此时ABCD为正方形。 　　③设∠CAB=θ,则AB=dcosθ,BC=dsinθ 　　而矩形面积SABCD=dsinθ×dcosθ= sin2θ 　　∵0∠θ∠ ∴0∠2θ∠л 　　∵2θ= 时,sin2θ有最大值=1,可知θ= ,SABCD有最大值即此时ABCD为正方形,通过发散性讲评能加深学习对解题规律的理解,起到开发智力,激活思维作用。 　　(4)探究性讲评: 　　探究性讲评是在常规试题的基础上,稍加变化,通过自己的实践探索,在寻求答案的过程中发现规律。 　　如图(1),在Rt△ABC中,∠C=Rt∠,∠A=300,BC=1 　　求Rt△ABC内切圆半径r 　　设BC=a,AC=b,AB=c 　　由三角形的面积关系得 　　 ab= ar+ br+ cr 　　r= 　　∵C2=a2+b2=(a+b)2-2ab ∴ab= = 　　∴r= = 　　∵∠A=300 a=1∴b=c=2 　　∴r= = 　　在学生掌握直角三角形内圆半径r= 的基础上让学生探索如图(2)中求半径r2 　　同样的思路 　　S△ABC=S△ACO1+S△BCO2+S△C