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初中化学用语教学浅述 　　【摘要】初中化学是化学教学的启蒙阶段，化学用语是初中化学教学中贯穿始终的重点。如何让学生更好的掌握化学用语、准确运用化学用语、深刻理解化学用语？本文结合教学实践，深入探讨了化学用语教学的具体方法。 　　【关键词】初中 化学用语 教学 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0161-01 化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号，它具有国际通用、简明直观、书写简便的特点。化学科学的各个领域都要使用化学用语，化学用语既是表述化学的语言，也是学习化学的基本工具，更有助于学生抽象思维能力的培养和发展。可以说，没有化学用语就没有初中化学教学。在教学实践中，如何让学生更好的掌握化学用语，准确运用化学用语，深刻理解化学用语，是每一个初中化学老师必须思考的重点。下面是我和我的同事们在化学用语教学实践中的一些思考和做法。 　　一、教学基本思路 　　我们在把握教材知识结构，分析化学用语在全册书中地位的基础上，将化学用语的教学大致分为三个阶段。 　　（一）识记阶段：从“绪言”到第二单元课题三，是元素符号、化学式的识记阶段。我们每节课结合教学内容介绍相关的元素符号，注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求，学生并不感到困难，也不会影响教与学，还有一定的趣味性。在教学进行到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号及很多物质的化学式，为下一节化学式学习做好了充分的准备，等到学习化学式时，实际上是使学生在认识上实现从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。 　　（二）理解阶段：从第二单元课题三到第五单元课题二，是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学用语教学的重点，从绪言部分接触化学反应开始，掌握好化学反应的文字表达式、符号表达式，可使学生逐步形成化学方程式的雏形，到利用化学式书写化学方程式。 　　（三）应用阶段：从第五单元到下册第十二单元，着重巩固、扩大和应用化学用语。用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。 　　二、教学具体方法 　　（一）循序渐进，分散难点 　　化学用语的教学从绪言开始，就要根据教材内容，把握好教学的难度，循序渐进。例如：在绪言中，教材就安排了有关原子-分子论和元素周期律的知识，让学生从原子的角度了解化学变化，知道物质是由元素组成的。在这里分子、原子、元素等虽然仅仅作为一个名词出现，毫无疑问，它为我们化学用语的提前介入提供了契机，但在处理时，教师不能过分讲解分子、原子、元素的内涵，以免增加学生负担。 　　化学用语的教学要有计划地化“整”为“零”，分散记忆，降低难点。比如，在学习化学方程式时，先学会文字表达式，明确反应物、生成物及反应现象；再强调符号表达式，最后才是化学方程式。这样，学生对化学方程式一直保持新鲜感，循序渐进逐步地掌握该化学用语。避免了大量集中学习，学生学得轻松，学习化学用语的兴趣自然提高。 　　（二）将化学用语学习具体化、趣味化 　　1.由于化学用语抽象，离实际生活较远，学生在学习中遇到的困难也会比较多。为避免化学用语的学习枯燥无味，还可将部分化学用语知识编成顺口溜、歌谣以提高学生学习兴趣，获得好的记忆效果。比如：化合价歌谣等。 　　2.直观是化学用语最迷人的魅力，化学用语能直观表示出物质的组成、结构，能直观表示出化学变化中物质本身发生的变化。所以，在化学用语教学中，努力让学生建立起化学用语与分子、原子、化学变化的联系，往往能取得意想不到的效果。如在学习化学用语时，要善用多媒体，通过多媒体将抽象的微观粒子具体化。利用多媒体展示微观粒子示意图、原子结构、化学反应的微观实质等，能让学生建立起化学用语与分子和原子的联系，帮助学生从微观的角度理解化学反应。这样，学生形成一种不自觉的习惯，看到化学用语，他们会联想到分子、原子的模型，联想到粒子的变化，看到具体的变化，又能用相应的化学用语简洁地表达出来，使化学用语在他们的头脑中“活”起来，动起来。 　　3.课堂是化学用语教学的主阵地。要注重教学环节的设计，要通过多样化的活动形式让学生在课堂上真正动起来，在想一想、议一议、讲一讲、做一做中提高学生学习的积极性和有效性。如在原子结构教学中，设计让学生画出想象的原子结构，通过电子的自白等环节帮助学生理解原子构成。如在化学式教学中设计游戏比赛、讨论交流等环节，使课堂教学活起来，在活动中强化理解，强化应用。 　　（三）重视化学用语的记忆，通过练习强化落实 　　有人说化学是理科中最简单的一个学科，也有人说化学是理科中的文科，要记忆的东西特别