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初中化学记忆法初析 　　摘要：文章根据学生的心理特征、认识规律以及个人的教学经验，进行了一些记忆法的说明，使学生巧妙的掌握一些记忆的技巧，有助于让他们轻松地学好化学。 　　关键词：初中化学；记忆法 　　文章编号：1008-0546（201２）０３-00７７-0２ 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０３．０３４ 　　 　　记忆是指经历过的事物在头脑中经“识记”、“保持”、和“再认”的过程。记忆力是智力的重要因素。思维是智力的核心，可正如宋代学者张载说的：“不记则思不起。”因为记忆是思维能力的仓库，仓库里空空也，思维能力再强也是“巧媳妇难为无米之炊”。 　　化学学科的特点是“易懂难记”。需要记忆的知识点较多，且知识点分散，较为琐碎，记住后容易忘记。如果知识点记不住，学生在解决实际问题时就会表现出思维迟钝、分析判断能力差等现象。如何强化学生的化学记忆能力，使他们有效掌握化学知识，是化学教学中一个值得探讨的问题。 　　一、实验教学，激发记忆 　　心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，会激发人的记忆，记得快，也会记得牢。化学是一门以实验为基础的科学，要充分利用实验带给学生感官的冲击力，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象，从而激发学生的记忆。如在做镁带燃烧的实验时，镁带燃烧时耀眼的强光，燃烧前后物质形状的改变，以及实验时夹持镁带的仪器――坩埚钳，还有燃烧过程中产生的白烟（对于后三者，教师在实验时要引导学生注意观察），这些明显的实验现象会带给学生强烈的感官刺激，能激发学生记忆化学知识的热情。 　　二、充分理解，持久记忆 　　心理学研究表明，死记硬背的“机械记忆”，由于对记忆对象的认识肤浅且片面，在头脑中形成的刺激并不强烈，很容易遗忘；理解记忆是指在获取记忆对象各种信息的基础上，再对其进行全面系统的分析、比较、应用、反馈等一系列思维过程，深刻认识其本质属性及与外界的联系，这样的记忆是持久而牢固的。对这种记忆来说，对于对象的理解程度是记忆牢固与否的关键。如在选择实验室用高锰酸钾制取氧气的发生装置时，必须要分析高锰酸钾是一种固体，反应条件要加热，所以选择固固加热型的装置，而如果用过氧化氢溶液（用二氧化锰做反应的催化剂）制取氧气时，选择什么样的发生装置呢？过氧化氢溶液是液体，二氧化锰是固体，且反应不需加热，在常温就可以进行，所以选择固液不加热型。当学生理解后，还要让学生分析归纳发生装置选择有没有什么规律可循，学生会欣喜的发现，若反应物是固体（可以是一种或多种）反应条件要加热，就选择固固加热型的发生装置；若反应物是固体和液体，反应不需加热，就选择固液不加热型的发生装置。这样理解后学生就能记得更牢固。 　　三、趣味联想，活化记忆 　　趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。这一点教师在课堂上应该多应用。可以利用谐音、会意、联想等方法，可以帮助记忆。 　　（１）谐音记忆法，就是把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来记忆。例如，地壳中各元素的百分含量前三位是：“氧、硅、铝”，可记为“养闺女”。再如，金属活动顺序为钾（嫁）钙（给）钠（那）镁（美）铝（女），锌（新）铁（铁）锡（衣）铅（嫌）氢（轻），铜（统）汞（共）银（一）铂（百）金（斤）。解释词义后再连在一起读：嫁给那美女，新铁衣嫌轻，统共一百斤。 　　（２）会意记忆法，就是把一些抽象的概念进行自我理解后，再加工处理，然后去巧记。如：氢气还原氧化铜实验操作可会意记成：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。” 　　（３）关键字词记忆，这是记忆概念有效方法之一，针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆，例如，实验室制氧气的七个实验步骤记为：“查、装、定、点、收、利（离）、息（熄）”。再如，过滤操作中的注意事项可浓缩为：“一贴，二低，三靠”。 　　联想记忆一切记忆的基础是联想，或者说联想是记忆的秘诀联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。电解水的实验中，与电源负极相连产生的气体是什么？负氢（父亲）就是与负极相连产生的气体是氢气。与正极相连产生的气体是什么？――正氧。 　　这样，通过多种形式的趣味方法，可以激活学生的记忆，大脑皮层的兴奋度越高，也就会记得越牢靠。 　　四、常做比赛，促进记忆 　　在初中化学中，有很多知识需要机械记忆，机械记忆比较枯燥，达不到妙趣横生的效果。形式多样的竞争比赛是激发情境、激