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初中语文教学板书变革初析 　　摘 要：板书是课堂教学的重要组成部分，是教师教案的有效体现，其得当与否对课堂教学效果有直接影响。教师和学生在教学的互动过程中，教师可以通过板书把所要传授的知识内容准确、生动、有效的传给学生，而学生则可以通过教师的板书对知识内容进行有效的分析、思索、记忆，达到教师与学生“教与学”的互动和双赢。因此，我说板书设计是展示课文内容的舞台，是教师教学的重要辅助手段。 　　关键词：初中语文 板书 变革 教与学 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0164-02 　　提高语文教学中的板书艺术，是现代语文教育发展的需要，也符合未来教育发展趋势，它也是提高教学质量和教师素质所不可或缺的。 　　1 对语文板书的理解和认识 　　语文板书其实就是语文课堂教学内容的缩影。板书是微型教案，其书写过程体现着教师的浓缩“提炼”艺术水平。由于板书受到时间（教学时限），空间（黑板）条件限制，教师在设计过程，需重点抓关键内容，讲究少而精，尽量用最少的板书传递最丰富的信息。也就是透过几个精悍、简练的短语或具有典型意义的字、词句组成构成课文的骨架，然后结合音、体、美设计一些特别的图案作装饰，使本课的重点既集中又美观。教师在教学中一步一步将设计的板书现于教学过程，展示给学生，这样不仅体现了教学设计的“新”与“精”，而且适合学生学习的特点。学生再学习的时候，将会更容易记牢板书的模式，也就更能捕捉到课文内容，教学吸引力及教学效果也就明显提高。运用板书进行语文教学，老师不累，学生喜欢。所以，要想让学生清晰、快速地记忆课文内容，还得语文教师在板书设计上动脑子！ 　　2 语文教学，板书产生的效果明了、简洁 　　2.1 加深对课文内容的理解 　　板书设计对于课堂教学，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼。作为教师，人人都要上课，上课就要从事课堂教学板书设计，于是“板书设计”与“备课”便产生了联系。教师设计好、整理好板书是备课的关键，如果教师在讲授课文内容的同时贯穿板书，会便于教师熟悉课文，梳理课文顺序、把课文内容讲得更生动、形象；便于学生理解课文，且能把知识留在大脑中形成表象，进一步加深对课文内容的理解及课文内容的记忆。 　　2.2 有利于提高学生的兴趣 　　教师直观形象、巧妙、生动的板书设计，有利于提高学生学习的兴趣。不同类的课文，根据性质、意义、内容等多种因素，板书设计的方法也应当随着变化。学生也会因此形成喜欢板书、评价板书的观念，教学中巧妙的板书有利于培养和提高学生的学习兴趣，使语文教学更加受到学生的欢迎，促进教与学的良性循环。 　　3 当前初中语文教师教学中板书的误区 　　正因为板书在语文教学中有如此重要的作用，所以，教师应该正确运用板书来为教学服务，从而全面提高学生语文素养。不过，我们在肯定板书在语文教学中的作用的同时，还需要对当前语文教学中的板书也存在一些误区有清醒认识，主要有3个方面。 　　3.1 重微观，轻宏观 　　板书在教学中应当抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简替繁。当前语文课堂中，有些教师的板书层次很分明，条理也很清晰，细致末梢的内容都给学生写的很弄清，但是该教师恰恰忽视对文章整体的把握，板书用语过于繁琐，面对大量的板书，教师讲课和学生听课都会受到影响。学生很难迅速抓住板书的要领，故而也难以形成清晰深刻的印象。 　　3.2 重渗透，轻培养 　　当前阅读教学中板书内容一味强调知识渗透，而不重视学生的语文素养的全面提高。应试教育把学生训练成学习的机器，而不是培养真正意义上的人，学生围绕考试的指挥棒一味的进行题海战术，而忽视了学生自身的个性发展和全面发展。作为教学辅助手段之一的板书也沦为应试教育的“帮凶”，成为教师把知识进行灌输式、填鸭式、接受式教学的“最佳工具”。只讲记忆而不需思维创新的简单活动，板书内容也无一例外反映了教师的这种教学思想。 　　3.3 重教师，轻学生 　　最新的语文课程标准提出，学生在语文学习中处于主体地位，要求学生能主动进行探究性学习。但是，到目前为止，教师在板书上的包办现象还是十分普遍。尤其是在语文课堂上，教师往往会有浪费时间、影响进度等顾虑，不给学生机会到台前“演板”。 　　4 提出初中语文教学，课堂板书变革的几点想法 　　4.1 板书内容的变革 　　当前阅读教学中的板书内容只片面强调知识渗透，不重视学生语文素养的全面提高。可考虑进行如下变革。 　　首先，教师要注重对板书内容的构思，当力求各个部分之间的紧密衔接，尤其是从过程到结论的过渡上，要追求顺理成章、水到渠成的效果，这对学生教师之间的互动是很有帮助的，学生也很容易从过程中推导出结论。反之，如果板书内容构思不合理，就会破坏正常的教