初中语文自主性学习初析.docVIP

初中语文自主性学习初析 　　语文新课程实施多年，个人的理解是，语文教学要全面提高学生的语文素养，领略汉语尤其是古代汉语之美之魅；要正确把握语文教育的特点――工具性与人文性兼备，知识性与思想性共存；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教会学生自主性学习、研究性学习能力；努力建设开放而有活力的语文课程，实施大语文教育，把语文与生活，语文与其他学科如史、地、美术、音乐等联系起来，语文与校史、地情联系起来，让学生享受到活色生香、丰富多彩的语文教育。 　　对初中学生来说，教师不用像小学那样手把手地教了，而是可以加强引导，让学生学会自主性学习。 　　 　　一、 向教材要深度，鼓励学生结合课文研读作家、作品 　　 　　教材上所选著名作家的作品，是少而精。就算是选文最多的鲁迅先生，数量也很有限，更别提其他诗人、作家的作品了，差不多都是千挑万选，百里挑一。教师如果不拓展课文的内涵，不增加有关作家的生平及其本人的其它代表作品，学生往往只知其一，不知其二。说起来头头是道，问下去一知半解，追问下去，则答不上来。想仅仅依靠一篇或几篇课文就全面了解一位在中外文学史上举足轻重的作家及其作品，是远远不够的。因此，教师必须改变那种对语文课文蜻蜓点水式的学习，而是要采取有效措施，在一定程度上，加深学生对作家的人生经历、写作背景、代表作品的阅读与了解，才能更好地理解课文的内涵。 　　例如学完鲁迅先生的作品后，可以布置如下课外作业，让学生从中任选取三项来作： 　　1． 请收集一下，在小学至高中的语文教材中，共收录有鲁迅先生多少篇作品，请一一列出其篇名与相应的写作背景。 　　2． 在这些作品中，你印象最深刻的是哪篇？为什么？ 　　3． 没有机会读《鲁迅全集》的同学，建议读一下《鲁迅语录》。并将你认为最精辟的部分摘录出来。（网上复制也可） 　　4． 与鲁迅同时代的作家中，有一些是鲁迅的朋友（如冯雪峰、胡风），有些是鲁迅的敌人（如梁实秋、陈西莹）。有兴趣的同学可以查找一下相关作家的资料。 　　5． 鲁迅先生弃医从文，终身不遗余力地做着“改造国民性”的努力，他通过哪些人物揭露了中国国民的哪些劣根性？试举一二。 　　6． “鲁迅文学奖”作为我国当代文学的最高奖项，请有兴趣的同学举出历届此奖的获奖作者及其作品名单。（网上查找） 　　7． 其他你认为有助加深对鲁迅了解的作业。 　　相信学生经过自己课后的主动查找资料与学习，会对鲁迅先生及其作品有一个较全面较完整的理解。 　　依此类推，学了巴金的作品后，了解巴金是一个完完全全靠稿费生活的作家，一个提倡说真话写真情的作家。可以让学生了解一下巴金主持的《收获》杂志，多年来一直无私地扶植文学新人的《收获》杂志。 　　总之，要让学生养成一种好的习惯：爱屋及乌，学会举一反三，而不要只见树木，不见森林。总之，教材是口深井 ，但教师千万别让学生成为井底之蛙，而是要将教材加厚加深，让学生自主地吸取蕴含在课文中宝贵的文学营养。 　　 　　二、 向语文要广度，推广学生快乐阅读 　　 　　学好语文无它，阅读与写作是两个基本训练点。但现实是，现在的大部分学生，既不爱阅读，更恐惧写作。为什么？因为名著离学生的生活太远，名著的部头太大；因为学生的学习太紧张，属于自己自由支配的时间太少。 　　有没有办法，让学生轻松愉快地学好语文呢，变“要我学”为“我要学”呢？ 　　给学生推荐精短的文学作品，挑起学生的阅读欲望。教师可以抛砖引玉，每周给学生推荐三二篇情真意切优美动人的小品、小散文或诗歌，它们，文辞优美，构思巧妙，嘻笑怒骂，自成一格。这些小篇幅的文章，或张贴于教室，或给每个学生发一份文印本。可以是亲情至爱的人性之美如《疯娘》，可以是爱国情怀的如《少年中国说》，可以是社会不良风气的曝光如《黑店老板的留言条》，也可以是哲理励志类的《一天进步一点点》，可以是时新俏皮的网络小品《匆匆》，还可以是个性鲜明的朦胧诗，更可以是网络上的与课文作品或作家有关的论争。 　　让学生自荐优秀的文学作品，养成精读的习惯。教师将学生分组，鼓励一组学生每期从《读者》《青年文摘》《小小说选刊》《故事会》等杂志中选摘出精华文章，另一组从《中国少年报》《文汇报》《北京晚报》等著名报纸的副刊中挑选优秀作品，第三组还可以从全国优秀初中生作文选之类的选集中选取好作品，第四组可以选外国作家的散文名篇，当然所有的学生还可以请自己的父母帮忙推荐。然后，让班上的语文课代表从众多的文章中每周挑出五篇来，张贴于教室之内，供学生自由选读。 　　当然，有些学生有自己的个人阅读偏好，教师也要通融点，不仅鼓励，还大加帮助引导。找来学生喜爱的作家的作品，指导学生有批判性地阅读。 　　 　　二、为学生展成果，举办多种形式的读书报告会 　　 　　“亲其师，信其道”。教师有