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初中音乐教学艺术浅述 　　摘要：音乐是一门重要的美育课程，音乐教学不应该像其他学科一样只注重一些专业理论知识的讲解与传授，更应该注重音乐教学的艺术美。讲究艺术的课堂教学会让学生感受到一种美的享受，让学生的思维时刻处于异常活跃状态，有利于培养学生的创造力，从而提高课堂教学效率。教师应该从课前导入、结合历史背景、巧妙设疑引导思考、教学扩展和完美结尾等多环节积极开展多元化艺术教学。 　　关键词： 初中音乐教学；教学艺术；多元化 　　中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0434-01 　　著名教育学家第斯多惠曾指出：教学的艺术并不在于简单的知识传授的技巧和本领，而在于唤醒、激励、鼓舞学生积极投入教学活动，使学生的身心处于激情的创造以及成功的喜悦中。讲究艺术的音乐课堂教学活动，无疑是独创、情感与真实的相互结合、相互交融，让学生真正享受艺术。教师是教学活动的主体，在实际的音乐课堂教学活动中，应注意教学艺术的传导，营造具有独特艺术魅力的课堂教学氛围。 　　1.及时转变教师的教学观 　　构建合理的教学理念在传统的音乐教学过程中，单独的重视音乐知识点的传授和音乐技能的训练，在音乐教学课堂中往往不会呈现出一首真正的、完整的音乐作品。学生在这样的音乐教学环境中学习就会觉得音乐教学十分枯燥和无味，这与学生在音乐课堂之前期望音乐教学能够带给自己无限的美感、轻松愉悦的心情正好是背道而驰，不但没有达到预想的效果，反而让学生觉得音乐课同其他学科一样传授抽象的概念和逻辑性的知识点。因此，即使内心深处十分喜爱音乐，但是却会排斥音乐课的学习。音乐教学也要结合学生的实际情况，仔细认真地分析自己所教学生对音乐的喜爱程度以及对音乐知识的了解程度。然后通过自己的钻研、探索和创新，设计出能够在轻松愉悦的环境中将音乐知识和技能传授给学生的教学手段，使自己的教学不但能够达到学生的预期，而且还要出乎学生的想象，让学生在音乐知识的学习中彻底地让身心得到放松。想要较好的得到这种教学效果需要教师及时根据新课程改革的需要转变自己的教学观念。彻底摆脱传统的教学模式，创新和研究出体现学生学习主体地位的教学形式，以最适合学生学习音乐知识的教学方式为首选，为学生创设一种轻松欢快的学习环境。如在学习国外音乐作品时，在传统教学过程中，就是教师把国外的音乐知识讲述给学生听，并且通过国外音乐地讲解让学生了解国外音乐的技巧和精神。这样学生的角色就只是一个听众，干巴巴地坐在自己的椅子上听教师喋喋不休讲述个不停，大脑在教师的不断强调下进行机械的记忆。但是如果教师的教学观念转变之后，就会先组织学生欣赏一些国外的音乐作品，然后引导学生通过自己对所欣赏音乐的鉴赏和分析，总结和归纳出国外音乐的特点和演唱技巧，然后引导学生：聆听这么美好的异国音乐，你们是否了解国外音乐的背景呢？学生这时肯定会感觉到自己对国外音乐知识的了解之匮乏，于是便会非常主动地要求教师告诉他们一些关于国外音乐知识的内容。然后教师就顺从学生的意愿，组织和引导学生全面仔细地阅读教材，或是课下查阅资料来充分地了解和掌握国外音乐知识。这样我们就会让学生在欣赏音乐的过程中轻松地将知识掌握牢固，而且学生非常主动和积极，相对于传统的音乐课堂来说要百倍的轻松、愉悦和欢快。既培养了学生学习音乐的浓厚兴趣，又体现了学生是学习的主体地位。 　　2.精心备课，注重课前导入环节 　　精心的准备是成功的基石，精心的课前准备是教学活动顺利开展的基本要求，也是构建有效课堂艺术的重要内容，没有课前备课的教师是不负责任的，自然无法达到良好的教学效果。比如以往教师在赏析初中音乐教材《葬礼进行曲》时，通过学生在赏析时的表情、神态和肢体动作等非语言表达观察到学生对前段旋律比较熟悉，还能够跟着节奏一起轻轻哼唱，肢体也会不由自主地跟着节拍随意扭动，但是到了歌曲的后半段，很多学生的注意力明显涣散，眼睛转来转去，明显对后半段旋律不太熟悉。课前，教师应将这首歌曲的赏析分为三个环节，前奏完整的播放，让学生跟着旋律一起哼唱，后半段应采取片段赏析穿插歌曲知识和创作者基本资料讲解的教学模式。这样不仅让学生尽快进入本堂课教学主题，而且活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。 　　3.熟悉教学大纲，明确教学目的 　　作为一名初中音乐教育工作者，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段做出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和