初析中学英语情境教学.docVIP

初析中学英语情境教学 　　摘 要：近些年来，新一轮课改在中学如火如荼地开展起来，对教学情境的关注，是课程改革的核心话题，是广大教师在教学实践中不断尝试探索的焦点。英语情境教学是指在教材的内容和学生的认知特点以及兴趣需要的基础上，联系实际，为学生提供英语学习的情境，达到教学目标的过程。在环境上，这种教学能创造愉悦、轻松的氛围，以真正实现快乐学习的理念;对学习主体学生来说，与他们紧密相关的情境能引发求知欲望和兴趣，调动学生积极主动地参与到学习中，从而更有效地学习知识，发展能力，实现英语教学目的。本文在查阅参考文献：的基础上，具体阐释了情境教学的内涵以及在中学英语教学中采用情境教学的必要性，最后提出了几点建议，望对读者有些许启发作用。 　　关键词：初探;中学英语;情境教学 　　社会上有很多人的英语是“哑巴英语”，他们学了很多年的英语，做英语试卷得心应手，但是不能有效地进行交际。究其主要原因，就是传统英语教学模式，即英语课堂在考试分数、升学压力的影响下，无法充分开发和训练英语综合运用能力，只重视听说读写四种能力中的写，忽略其它三种技能。在这种背景下，情境教学法被一些专家和教师逐渐引入中学英语课堂的教学之中，用以提高教学效率，培养学生全面的英语能力。情境教学法，顾名思义指的是教师在课堂中利用情境进行教学，这种情景必须以教学内容为基础，其目的是帮助学生理解、掌握知识和提升、发展能力。声音、图像、游戏、活动等多种形式在教学中的综合运用是创设情境的途径，通过情境将语言学习与日常行为、真实情感联系起来，提高教学效率，培养学生英语语言的综合运用能力，是英语真正成为语言交际、文化理解的桥梁。 　　1.情境教学的内涵 　　1.1 情境的界定 　　所谓情境，是情景、境地的意思，是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。也就是说情境指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。它包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。“情境”主要源自中国古代美学中的一个重要概念，就是有情之境、和谐之境。在心理学中，情境是指对人有直接刺激作用的并且有一定生物学意义和社会学意义的具体环境。“情境是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。”麦克莱伦认为，情境可以是真实的活动或者是其虚拟的替代场景。总之，情景强调与人相关的条件和因素。 　　1.2教学情境与情境教学 　　这两个术语有一定关联又有不同。前者落脚点在于情境，但是是存在于教学这种特殊的活动中的情境。后者落脚点在教学，强调一种过程，在这种过程中采用适当的教学情境，实现情境性教学。 　　教学情境，是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，指在教学过程中为了达到既定的教学目标，教师从教学的需要出发创设的与教学内容相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围。 　　很多学者为情境教学下了定义，李吉林认为，“情境教学就是从‘情’与‘境’、‘情’与‘辞’、‘情’与‘全面发展’的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。”韦志成认为，“情境教学是从教学的需要出发，教师根据教材创设以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围，激起和吸引学生主动学习，从而达到最佳教学效果的一种教学方法。”同时情境教学在评价体系中也更加注重过程评价而不是结果评价。总而言之，情境教学是在一定情境下所进行的教学活动，体现了人与教育环境的全面和谐的统一，具有亲和性、审美性、体验性、整体性、生成性等特征。 　　2.中学英语情境教学的必要性 　　在中学英语课堂开展情境教学不仅符合国家方针的要求，而且顺应“以学生为中心”的教育理念，符合学生作为学习主体的心理发展特征。 　　2.1 新课标对中学英语课堂的新要求 　　新课标指出了基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在五维目标的基础上，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识素养。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体地运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。这五方面共同促进综合语言能力的形成。因此，在实施新课标的过程中，教师在教学模式与教学方法上要发生改变。 　　新课程把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。因此，英语教学过程就要做到贴近学习主体――学生的生活经验，情境教学强调联系实际，为学生创造英语学习的情境，是符合新课标对中学英语课堂的要求的。 　　2.2 “以学生为中心”的教育理念 　　要摒弃原来的“填鸭式”教育，改变教师“一言堂”的状况，就要以学生为中心，重塑师生角色――教师为主导，学