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初析如何构建初中化学高效课堂 　　[摘 要]高效课堂是学生获取知识、培养发明创新能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的初中化学课堂，教师要认真分析化学课堂教学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施。 　　[关键词]低效；现状；高效方法；多媒体教学。 　　中图分类号：G484 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0249-02 　　高效课堂作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、培养发明创新能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂呢？这是初中化学教师理应思考、探究的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探究者、是课堂的主人。在课堂风暴及新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的导演、引领者、参与者。 　　一.化学课堂教学的现状及其低效的原因 　　我认为初中化学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐造成的。 　　1.“教”的方面存在的问题 　　（1）有的教师上课复述教材，循规蹈矩，不敢对知识整合，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。 　　（2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了化学教学活动的有效性。单调呆板的机械记忆，学生缺乏对化学的体验，很多教师将化学实验改为说实验，让学生死记硬背一些实验现象，成为化学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，发明创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的身心健康。 　　（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的研究；缺乏对学生的研究；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度不足，不会使用化学课件，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不同步。 　　2.“学”的方面存在的问题 　　（1）有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，课上对教师导学案提出的问题总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触化学的机会就少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。 　　（2）厌学情绪严重，许多学生对化学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的化学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过化学实验让学生获得自信和更多的成功感，是化学学习目标极为关注的方面，而这一点在化学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业马马虎虎应付，抄袭了事，甚至不交。 　　二.构建化学高效课堂的方法 　　在具体教学中，高效课堂既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。 　　1.应让学生充分认识化学的应用价值 　　化学是思维的体操，学习化学可以培养、锻炼自己的动手能力，按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，化学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高化学的魅力，加强学好化学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识化学的重要性，只有让学生充分认识到掌握化学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。 　　2.加强实验教学，激发学生学习化学的兴趣 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。一定要重视实验教学，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前都要做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领。为避免学生动手的盲目性，首先，要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件是关键。 　　在实验教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任