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浅谈统计在小学数学中的运用 陈国秀 统计是人们在应用最多的数学知识，它也成为小学数学的基本内容，《全日制义务教育数学课程标准》较大幅度的增加了统计与概率的内容，因为在信息社会，收集、整理、描述、展示和解释数据，根据信息作出决定和预测，已成为人们日益重要的技能，因此，培养小学生统计方面的能力也成为小学数学教学的主要目的之一，小学数学加入这部分内容是完全必要的。统计也是日常生活中常用和实用的工具，因此统计也是小学生必备的能力之一。从理性的角度分析，统计常识是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学概率的奠基，所以统计又是小学数学教学重点中的重点。以下粗浅的谈谈我对统计教学的认识。 一、统计与生活密切联系。 案例1 四名学生跳远成绩统计表 单位：厘米 姓名 王枫 李丽 张娟 刘红 成绩 1.64 1.57 1.62 1.54 四名学生50米跑成绩统计表 单位：秒 姓名 张辉 高林 范刚 王涛 成绩 8.2 8.4 8.8 8.6 请把前三名运动员的名字写在领奖台上 50米跑领奖台123 50米跑领奖台 1 2 3 1 2 3 跳远领奖台 二、统计的教学既具有科学性又符合小学生的认识特点，同时，它还是解决问题的有力工具，它也是架起与其它内容之间的桥梁。 案例2 根据统计表，画出统计图，然后回答问题。 二（1）班同学最喜欢的图书情况统计表 书目 故事书 科技书 漫画书 连环画 人数 8 7 15 12 连环画连环画科技书连环画2 连环画 连环画 科技书 连环画 2 4 6 8 10 12 14 16 （人） 0 1、二（1）班共有（ ）人。 2、喜欢（ ）书的人数最多。 3、喜欢（ ）书和（ ）书的人数差不多。 4、图书室要购买一批新书。你认为应怎样购买？同桌同学讨论一下。 5、你还能提出什么问题？ 学生从直观的图表中抽象概括出答案，不仅印象深刻，而且揭示了其本质特征，从而做出正确的判断，形成正确的概念。 三、培养了学生的实践能力、合作能力和创新意识，调动了学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。 案例3： 1、创设情境，激发兴趣。 同学们都喜欢动物吧!请你说一说，你最喜欢哪些动物？为什么喜欢它？ 2、老师这里有四种动物卡片，你最喜欢哪一种？请选出来。（每人只能选一种） 3、现在老师想知道，喜欢每一种动物卡片的各有多少人？喜欢哪种动物卡片的人最多？喜欢哪种动物卡片的人最少？怎么办呢？（实践、合作：把喜欢每种动物卡片的人数统计出来） 4、讨论：你准备用什么方法统计喜欢每种卡片的人数？（调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用） 学生(A)：用数数的方法： 学生（B）:用画勾的方法； 学生（C）：用画圈的方法； 学生（D）：用画正字的方法。 师：我们就用画正字的方法来统计，一个“正”字是5画，哪种数据增加1，就在哪种数据的名称下面加一画。 教师示范：怎样用“正”字统计数据。 5、找四名同学各自用画“正”字的方法统计数据。 6、数据统计结果： 喜欢的动物 小猫 小狗 小兔 乌龟 人数 8 10 16 6 7、在统计图的方格中涂色表示。 喜欢小兔子的共16人，如果我们还用1格代表1个人，需要16个格，那就太多了。为了方便我们也可以用1格代表2个人来表示。以后随着统计数据的增大，1格还可以表示5、10等更大的单位。根据同学们统计的结果，在统计的方格中用涂色表示。 （人）最喜欢的动物 （人） 42 4 2 6 8 10 12 14 16 小猫 小狗 小兔 乌龟 （1）、每格代表（ ）人。 （2）、喜欢（ ）的人最多。 （3）、喜欢小兔的比喜欢乌龟的多（ ）人。 9、你还能提出什么问题？ （1）、喜欢小猫和小狗的一共有多少人？ （2）、喜欢小猫的比喜欢小兔的少几人？ （3）、喜欢哪种动物的人最少？ …… 在学习统计的教学过程中，充分调动学生的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动的参与了整个教学过程中。收集、整理、涂涂、画画，这些实践操作不仅激发了学生学习统计的兴趣，而且培养了学生的动手能力，并使学生掌握操作的方法。 2009年7月